2019-2020年六年级下册12.为人民服务2课时精品表格式导学案附教学片断.doc

2019-2020年六年级下册12.为人民服务2课时精品表格式导学案附教学片断师：对比，怎么比？（板书：对比）生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，这里其实就讲了一个字，知道是什么字吗？2019-2020年六年级下册12.为人民服务2课时精品表格式导学案附教学片断课题为人民服务课型新授课设计说明语文新课程标准指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”它揭示了语文最本质的特点，即工具性与人文性的统一。 在教学本课时，当学生掌握主要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路阅读，从而加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的重要作用。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集毛主席的作品和张思德生前的事迹、图片。（师生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学会本课4个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，了解毛泽东同志围绕“为人民服务”讲了几个方面的意思。3.初步了解学习议论文的方法。学习重点会写4个生字，正确、流利地朗读课文。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入新课。（用时：5分钟）1.导入：同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了烈士在刑场上视死如归以及英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。2.揭示课题，板书课题。1.齐读课题。2.学生把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。3.交流自己眼中的张思德。1.简述自己了解到的张思德。_二、初读课文，自学生字词。(用时：10分钟)1.引导学生自主阅读课文，整体感知。2.读后交流初读收获。3.组织学生记钓鱼游戏：检查生字词。1.阅读全文，注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？2.认读生字词。3.小组内互读课文，校正读音交流讨论。应该注意，“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。“鼎”字比较难写，要特别强调这个字的笔顺。2.给下面的字组词。彻（ ） 哀（ ）沏（ ） 衰（ ）3.按查字典的要求填空。“鼎”字用音序查字法，应先查音序（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应查（ ）部，再查（ ）画。写出三个含“鼎”的成语：_、_、_。三、再读课文，理清层次。(用时：20分钟)1.引导齐读课题。理解课题。2.引导学生探寻：毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？3.教师提问：毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲的？分几层意思讲的？每层意思是什么？4.引导学生交流。1.学生齐读课题思考：本文是以什么命题？（本文是以中心命题。）2.学生交流，理解“服务”。围绕为人民服务这个中心，每段讲了什么内容？(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务(2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛(3)不怕批评：坚持好的，改正错的(4)事不怕困难：互相关爱，互帮互助(5)寄托哀思：使整个人民团结起来4.根据课文内容填空。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨_，然后结合当前实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“_”的生死观；二是_，为人民的利益、；三是_。四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）布置课后学习延伸。搜集毛泽东的诗词。5.写出两首收集到的毛泽东的诗词。_教学反思为人民服务是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的演讲。这篇演讲稿着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词，也是六年级学生初次接触的议论文。教学中，我从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣。通过多种形式地读，让学生在读中理解，在读中感悟。第二课时学习目标1.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。2.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。学习重点1.全面分析课文，体会“为人民服务”的含义。2.理解一些含义深刻的句子，弄清部分复杂句子之间的关系。3.有感情地朗读课文。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，回顾旧知。（用时：5分钟）1.复习上节课所学内容。2.导入：今天，我们继续学习课文内容，深入了解毛主席从哪几个方面具体论述“为人民服务”的。全班讨论总结上节课的学习内容。1.着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的。2.围绕中心作者精心选择了哪几个材料加以说明。6.多音字组词。难_( )_( )剥_( )_( )二、分段品读，深入理解。(用时：20分钟)1.讲读第1自然段。（1）引导学生朗读第1自然段思考：第1、2句是什么关系？（2）引导学生练习：用因果关系把第1、2句话连成一句。（3）提问：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？2.学习第2自然段。（1）出示问题，引导学生思考：这段有几句话？每句话讲了什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。结合资料说说为什么张思德的死重于泰山？（2）引导学生交流。（3）引导归纳学法。3.学习第3自然段。（1）引导学生默读，思考：这段话是围绕什么意思来说的？毛主席围绕这个意思是怎样一层一层讲清楚的？（2）引导学生理解“精兵简政”。（3）引导学生标出本段的关联词语。体会这段话议论的严密。4.学习第4自然段。（1）提出自读要求：给这段课文划分层次，（2）引导学生思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（3）提问：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？5.学习第5自然段。（1）引导学生理解“哀思”“寄托”的意思。（2）思考：为什么要使整个人民团结起来？1.学习第1自然段。（1）朗读第1自然段。（2）讨论理解第1、2句之间的因果关系。（3）思考并交流：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？（完全、彻底）2.学习第2自然段。（1）学生细读第2自然段，根据教师提问进行思考交流：这段主要讲了什么？（树立正确的生死观；正确对待批评，坚持好的、改正错的；搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护，使整个人民团结起来。）（2）小组内讨论交流“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的深刻含义。（人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。)(3)联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重？（李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等。）(4)总结学法，先找中心句，再归纳段意。3.学习第3自然段。(1)小组讨论、交流：本段共有6句话，主要说的是什么意思？（围绕“我们怎样对待别人的批评”写的。）(2)学生研读课文，交流对“精兵简政”的理解以及时代背景。(3)画出关联词语，并交流理解它们在文中所起的作用。（因为所以、如果就、不管都、只要就、就。）4.学习第4自然段。(1)自由读第4自然段，利用工具书交流并理解“五湖四海”“死得其所”的意思。(2)师生交流划分层次后，学生根据对课文内容的理解，理清层次间的因果关系。5.学习第5自然段。(1)学生交流理解词语的意思。(2)通过交流总结出：团结才有力量，才能实现共同的革命目标。7.运用恰当的关联词填空。（1）（ ）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（ ）一定会兴旺起来。（2）今后我们的队伍里，（ ）死了谁，（ ）是炊事员，是战士，（ ）他是做过一些有益的工作的，我们（ ）要给他送葬，开追悼会。8.结合你知道的事例，说说从下面的句子中你体会到了什么。（1）我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。_（2）我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。_9.课内阅读。人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说法：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。(1)用“_”画出这段话中运用了对比论证的句子。(2)选段第一句与第二、三句话的关系是（ ）A.先因后果 B.并列关系C.先概括后具体(3)司马迁说的这句话你是怎样理解的？请写下来。_三、回归整体，体会表达方法。（用时：10分钟）1.引导学生再读全文，体会表达方法。2.引导学生结合具体语句交流在表达方法上的收获。学生再次读文，交流收获。1.通过“完全”“彻底”这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及文章语言的简练、准确。2.学习司马迁的话来说明人死要有意义。“精兵简政”一例，说明要正确对待批评和建议。3.第4自然段中用了一个“但是”，告诉我们为人民利益而死就是死得其所。又用“不过”这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。10.说说下面句子的意思。（1）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。_（2）我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。_四、朗读课文，联系背诵。（用时：5分钟）1.组织学生接力朗读全文。2.组织学生练习背诵。3.过渡：课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。你收集到哪些座右铭。1.学生接力读全文并评价。2.学生练习背诵。3.说说名言警句。11.说一说课文中的名言警句，并抄下来。_板书设计教学反思这样一篇离学生生活甚远的文章，课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。通过朗读和对比，能让学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对学生更具有教育意义。同时，通过对名言警句的摘抄，既使学生记住了这些名言警句，又使学生养成了摘抄好词佳句的习惯。师：对比，怎么比？（板书：对比）生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话是什么意思？生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重；但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，死了就比鸿毛还轻。师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，这里其实就讲了一个字，知道是什么字吗？生：（齐答）死。师：（出示课件：为人民利益而死）死，什么意思？为人民利益而死的，能换个词解释吗？生：（逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（出示课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？生：不同意，这个死，得用“下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、送命”解释。（期间，师指导学生读出这些词的感情色彩）师：同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？生：用的地方不同，意义也不同。生：因为他们死的不同，有好死师：有好死，有坏死，是吗？（全场笑）生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊！同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎样读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）师：好，谁来读？带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。生：（读）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（读得没有感情）师：分析得很好，但没读出味道。你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度。师：就请你试试，可以加上动作。（生受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌）师：好，干脆利落，痛快过瘾！而这句话中第一个“死”前面用的是（师发现“而”），“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗？生：庄严深沉，敬佩敬仰。师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。（生读出了爱与恨，读出了强烈的对比，全场再次鼓掌）师：同学们，在毛主席的演讲中，在你们有感情地朗读中，我们感受到这些对比，比出了情感，比出了轻重，比出了是非。赏析：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒。”一“去”一“而”的语境之义，正是这样被点燃、被唤醒的。在对比研读中，深入挖掘“死”的褒贬义，强化“死”的情味感，于是，语感和境感在学生饱含感情的诵读中得到了水天一色般的统一，这实在是本课在文体意识烛照下锤炼学生语感品质的一大亮点。附送：2019-2020年六年级下册13.一夜的工作2课时精品表格式导学案附教学片断（生朗读第二自然段）师：“简单”的前面为什么要加上“极其”呢？请大家再读句子。生：因为周总理办公室内的陈设还比不上普通的人家，所以作者在“简单”前加上是一般的人家，就是平民百姓的家。而我见到的是中华人民共和国总理的办公室，陈设只是一张不大的写字台，两把转椅还是小的，台灯也只有一盏。2019-2020年六年级下册13.一夜的工作2课时精品表格式导学案附教学片断课题一夜的工作课型新授课设计说明语文新课程标准指出：“学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”一夜的工作一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈。本设计以情感为主线，围绕总理“工作劳苦”和“生活简朴”两个方面展开教学，让学生在细节中感受总理的高贵品质。在教学中，我通过“创设情境，开启情感；初读感知，激发情感；精读感悟，体味情感；深情朗读，抒发情感；课外拓展，延伸情感”等环节，使学生和作者、文本的情感融为一体，感悟作者对周总理的崇敬、爱戴之情。同时，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集周总理生前的事迹以及相关的资料、名言、图片等。（师生）课时安排1课时教学过程学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。学习重点从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，引出新课。（用时：5分钟）1.组织学生观看总理工作照片，说说你对周总理有哪些了解？2.导入：今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。板书课题。3.读课题交流：“你读出了什么？”“你有什么读书感受？”“你还收集了哪些资料？”1.学生说说对周总理的了解，交流搜集的有关周总理的资料。2.齐读课题。3.学生交流读书感受。1.讲一讲你对周总理的了解。_二、初读课文，激发情感。(用时：15分钟)1.组织学生有感情地朗读课文。2.引导学生理解文中新词。3.引导学生认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？4.启发学生思考：初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？5.引导学生概括文章讲了一件什么事？全文可以分几段学习？教师相机补充。1.交流：生活简朴、工作劳苦。2.读课文，了解周总理。3.默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句画上横线。4.理清层次，归纳段意。2.根据课文内容填空。一夜的工作节选自作家_的回忆周恩来同志。课文的中心句是_。写“工作劳苦”叙述了_、_、_这几个方面的具体事例，“生活简朴”主要通过_、_这两个方面的具体事例来表现。 三、再读课文，体味情感。(用时：15分钟)1.启发学生体会周总理简朴的生活。2.再读重点句，学生评价。3.引导学生想象：当作者何其芳看到总理简单到不能再简单的夜宵时，心里会是怎样的滋味？4.教师过渡：总理简朴生活作风让我们感动，总理不辞辛劳的工作精神也让我们敬佩。请同学们用课文中的句子来说说总理的工作情况。5.教师引导交流、体会作者心潮澎湃、激动万分的心情。1.认真读课文，从文中找出描写周总理生活简朴的句子。从文中找依据。2.学生讨论交流：当作者带着无尽的遐想走进总理的办公室，亲眼看到的是什么情景呢？找出相应句子交流汇报。（室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。）3.交流其他体现总理生活简朴的句子。（花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。）4.学生讨论交流作者当时的心情，并通过朗读表达这种感情。5.学生找出表现总理工作劳苦的句子，认真读一读，重点抓住总理的动作、神态来理解、体会总理工作的劳苦。3.从课文中找出合适的量词填在括号里。一（ ）文件一（ ）台灯两（ ）绿茶两（ ）转椅四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）课后拓展：1.推荐课外阅读书目伟人之初周恩来、共和国风云录。2.召开关于周总理的故事会。召开关于周总理的故事会。5.此时此刻，你想对周总理说些什么？写下来，读给同学听。_板书设计教学反思周恩来总理人格伟岸，品质崇高，深受全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。这样优秀的总理的品质岂是一篇文章能包容的。所以课外资料的收集，教师情感的投入，感情的激发，将直接赋予课堂不同的色彩。教学中，我积极引导学生读书、争议，以读促思，充分领悟课文语言的丰富内涵。教学中，教师重视学生读书的独特体验，巧妙设问，“你读出了什么？”“你有什么读书感受？”“你还收集了哪些资料？”教师为了使学生对课文内容有深层次的体会，把课内课外知识相融合，学生读中悟情，真切体会到周总理崇高的人格魅力，为学生今后的成长和成才树立了光辉的榜样，奠定了坚实的基础。（生朗读第二自然段）师：“简单”的前面为什么要加上“极其”呢？请大家再读句子。生：因为周总理办公室内的陈设还比不上普通的人家，所以作者在“简单”前加上了“极其”。师：“普通的人家”是指什么人，而你现在见到的是谁的办公室？生：普通的人家就是一般的人家，就是平民百姓的家。而我见到的是中华人民共和国总理的办公室，陈设只是一张不大的写字台，两把转椅还是小的，台灯也只有一盏。生：总理的办公室很高大，而且是宫殿式的，但里面的办公用具却少得可怜，真的是“极其简单”。师：“高大的”“宫殿式的”，请大家注意这两个词，再读读句子，你想到了什么？生：“高大的宫殿式的房子”是非常豪华的，里面的陈设也应该是很高档的，但没想到里面的陈设非常非常的简单。生：今天这间“高大的宫殿式的房子”是总理的办公室，过去也许是一位大人物住的。师：这屋原来的主人，比皇帝还要大，想