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研究型课程心得范文 尊敬的各位领导和同仁们大家上午好！我很荣幸能够受*老师之托，坐在这里，和大家分享我在近几年研究型课程教学及课题指导方面的一些体会。 其实我自己只是在xx学年作为研究型课程的授课教师，及在近几年先后指导了十多个学生课题，并没有做出太大的成绩，也没有太多行之有效的方法，更几乎没有任何经验可谈。 所以今天的发言，仅就我自己这些年来的心得体会和各位同事们做简单交流。 这里，我仅就研究型课程教学和课题指导两方面展开。 一、研究型课程教学上学年担任研究型课程授课教师的过程中，我自知此前从未主动进行过研究型课程理论的系统学习，因此每次上课前都需要做大量的准备工作。 让我觉得心安的是，在蒋怡老师亲自带领下，元旭华和戴赟两位老师以及我，几乎每周都举行例会，专门商讨当周的课程内容及日后安排，在这里，我要感谢*怡老师以及*华和*赟两位老师，她们共同为我提供了大量的上课素材，才能让我在几乎一无所知的情况下，能够完成xx学年的研究课教学工作，并没有犯大的错误。 记得在为期一学年的例会中，每每遇到课程教学相关的问题，上述三位老师都能详细的为我强调一些教师在讲述过程中遇到的问题；特别是*老师和*老师作为研究型课程的元老，还为我明确地指出了一些研究方向以及讲解要点。 回想起此前我们四人进行讨论时的一情一景，我觉得我自己又重新做了一年的学生，并从头到尾地学习了一回。 在这一年的教学中，我自身收获最大的，莫过于学到了诸多贯穿课题指导过程的理论和方法。 特别是课题研究中的多种方法，如文献研究法、问卷调查法、访问调查法、行动研究法、观察法、实验法、案例法等，对我此后的课题指导工作也大有裨益。 相比于此前的盲人摸象，我在后续的课题指导中也信心倍增。 二、课题指导在研究型课题指导方面，我同样几乎没有任何经验可谈。 从我近年来在校内指导的近二十个课题来看，我认为指导学生课题最重要的意义，就是引导教师自我解决在教育教学中遇到的各种问题，研究课堂教学之外的多个领域，促进教师的全面成长。 对我个人而言，课题指导在如下几方面都起到非常巨大的作用 1、促进师生感情的培养鉴于研究型课程的自身属性，在诸多课题指导过程中，我在很多时候是先请学生自行分析问题、解决问题，再与学生以问答的形式深入分析，判别优劣。 在这过程中，既有面对科学本身表现出的一丝不苟，又有师生之间意见不合时的热烈激辩，而贯穿整个研究过程的，是全体组员积极热情的参与。 每一位组员都能在研究过程中放开自己，勇敢地各抒己见，与教师及其他组员广泛交流，极大地增进了师生感情。 2、自身科研能力的提升很多时候，学生带着课题来找我做指导老师时，我看到学生的课题名称，心里也时常犯怵。 诚然，我不是“万事通”，仅仅是学生提出的化学学科的相关课题，也时常涉及一些化学学科以外的知识，我也经常需要自己先学习一番之后，才能为学生有针对的提出有价值的建议。 本着对学生负责的态度，往往很多时候指导教师需要预想到多种学生可能提出的方案，正所谓“要给别人一杯水，自己要有一桶水”。 因此，我坚信，要成为研究型的教师，我们需要倾注心血，不断学习，不断扩展视野，才不会和时代脱节。 这样一来，教师自身的科研能力无形中得以提升。 3、彰显师生的思维差异相比于国家级、市级和区级课题，研究型课程涉及的学生课题往往更为真实的表明了学生的心声。 学生从选题，到立项，再到确立方案，直至最终结题的过程，真实地反映出学生的逻辑思维。 教师在指导学生课题中，若能认真比对，反复揣摩，就不难发现学生的研究过程是否缜密，是否具备思维的广度和深度。 这其中表现出的师生思维差异，又能指导教师用于一线教学，确保课堂教学的时效性。 这样以来，教师教研水平的提高，又能借助学生课题得到更好的发展。 希望我的简单介绍，能够帮助教师们更为有效率的走好职业发展之路，并希望这些学生课题能够成为促进我们教师团队共同发展的催化剂，成为我校校园文化发展的添加剂。 最后，我想用前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基的一句话作为本次发言的结束“如果你想让教师的劳动，能给教师带来一些乐趣，使年年循环的教育教学，不致变成单调乏味的