数学人教版五年级下册2、5的倍数的特征.docx

人教版小学数学五年级下册2、5的倍数的特征教学设计 陆川县古城镇良村小学 陈玉梅教材内容分析 这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。学习内容 2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第12题)。 教学目标1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重点 通过探索发现2、5的倍数的特征，理解和掌握奇数、偶数的含义。教学难点 判断一个数是不是2和5的倍数。 教学策略及方法分析： 基于学生的实际知识储备情况，本课从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，在预习的基础上可采用“主体式”学法和“指导式”教法。教学过程一、谈话导入师：学校要组织大家去电影院看电影，拿到票后，你们决定从哪个门入场呢？为什么？座位号是单数的同学从单号口进入，座位号是双数的同学从双号口进入。 1、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪个数是2的倍数？哪个数是5的倍数？ 2、师：对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。现在老师给几个多位数大家来判断一下。 （出示：3245 2963 8037 7231 12035 45701） 学了今天的知识，你们也可以很快的判断，这就是我们这节课一起来探索的新知识。 板书课题：2、5的倍数的特征。 【设计意图】举例说出2的部分倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望. 复习验证是不是2或者5的倍数的方法，为下面的教学做好铺垫。二、新课讲授 1.探索5的倍数特征 （1） 引入百数表。 （2） 出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。 （3） 你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4） 观察5的倍数，你有什么发现？ （5） 归纳：概括5的倍数特征？（板书：个位上是0或5的数都是5的倍数 ）（6） 练一练：下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 【设计意图】让学生利用已有的知识在老师的温馨提示下，自己找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征。在这种边扶边放的教学过程中，既能体现学生的主体地位又能体现老师的主导作用。 2的倍数有什么特征？下面我们一起研究2的倍数的特征。 2. 探索2的倍数特征 （1）课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数） （3） 汇报后，观察2的倍数的特征。 （4） 归纳：2的倍数有怎样的特征？ （板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。） （5） 练一练：下面哪些数是2的倍数？ 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 让学生独立完成后汇报。 【设计意图】让学生利用已有的知识在现实问题下，自己找出2的倍数，初步感知2的倍数的特征。在小组讨论中，既能体现学生的主体地位又能体现老师的主导作用。3. 奇数、偶数的认识 自然数按是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。 4. 那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？ （1） 在5的倍数中找出2的倍数； （2） 在2的倍数中找到5的倍数。 比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 【设计意图】学生利用已有知识找出2和5 的倍数，初步感知2和5的倍数的特征。同时运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。三、巩固练习 1. 完成教材第9页“做一做” 。2. 完成教材第11页练习三第12题。3. 判断。 （1） 是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（ ） （2） 自然数中不是奇数就是偶数。（ ） （3）最小的两位偶数是12。（ ） （4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（ ）4. 思考题 奇数+偶数=（ ） 奇数+奇数=（ ） 偶数+偶数=（ ）【设计意图】通过分层次、难度由浅到深的练习，既进一步达成教学目标又让不同层次的学生在原有的基础上有所提高。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？ 五、板书设计 2、5的倍数的特征 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数。5的倍数的特征：个位上是0或5的数同时是2、5的倍数的特征：个位上是0的数奇数：不是2的倍数（个位上是1,3,5,7,9）。偶数：是2的倍数（0,2,4,6,8）。教学反思 我在本节课的教学过程中，通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。 这节课还存在一些不足的地方有待于改进、提高，比如探究2的倍数的特征时，我如果先让学生随意举例说出2的不同的倍数，而不按教材的安排（有规律地出示2的倍数：2、4、6、8、10.）来进行，让学生从中观察、讨论，最后发现2的倍数的特征，这样做达到的效果会更好。