【教学设计】《不！是乐谱错了》（西南师大）.docx

不！是乐谱错了教学设计瓦四小学 梁老师 教材分析掌声是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑感激乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。 教学目标1.自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。2.取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。3.继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。 教学重难点【教学重点】抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。【教学难点】抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。 课前准备多媒体课件。 教学过程1、 引入课题，读题提问;1、教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。2、读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）3、借机介绍小泽征尔的有关情况。4、过渡：我们就带着这些问题来学习课文。二、学习课文内容：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。乐谱 舒缓 曲调 和谐 音符 微微 判断 凝固设计 试探 错误 承认 素质 桂冠 指挥棒3、学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。4、这篇课文主要写了什么内容？三、初读感知1、“不!是乐谱错了”是谁说的这句话?2、他在什么情况下说这句话的？3、围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？ 四、整体感知1、小泽征尔是什么人？2、他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”3、为什么做出这样的判断？指挥发现重奏还发现4、在什么情况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师5、他判断的对吗？为什么？只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果断地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。6、课件出示句子： A:1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了“不！一定是乐谱错了！”的判断。思考：作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？ B： 开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。是小泽征尔的错觉。思考：这个时候，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？C: 面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 思考：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？你从中能体会到什么呢？D:他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。思考：为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？（他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。 不附和权威相信自己敢于做出正确判断。）四、总结语小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽