2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉3—3教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉33教案 苏教版教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像一样”造句。 3理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学时间：三课时 课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。 教学过程：第三课时教学要求： 1有感情地朗读课文第35自然段并背诵本段。 3学会用“犹如”、“像一样”造句。 3理解课文第35自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学重点 ： 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 ： 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学过程： 一、复习导入 在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？ 二、学生自学第三自然段 1学生自读 2结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。 三、精读课文第四自然段。 师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？ 1请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。 2指导读第一句。 （1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。 （2）如果，我们是客人，那主人就是（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”（引读）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？ 3 .指导读第二句 师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？所以作者是在用心（学生接下半句） （1）齐读。 （2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？ 让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。 4指导读第三句 啊！这是声音，多像一样啊！ （1）出示句式： 生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。 （2）同座位互相说一说。 （3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴 （4）师引读这段话。 （5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。 （6）同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背背。指名背。 （7）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。（板书：“”）你听。 5学习第四句。 （1）示范读。谁能像老师这样读？ （2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。 （3）引读。 （4）学生读，读出这种感觉。 四、学习第五自然段。 鼎湖山因为有了清泉，所以 。 （1）课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法： （2）学生在下面试着写一写。 （3）指名回答。 （4）教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田（板书：留进心田），这是多么深刻而美好的印象啊！ （5）齐读最后一自然段。 五、课堂作业 用“犹如”、“像一样”造句 附板书： 泉声响 白天 泉水多 泉声美 鼎湖山听泉 轻柔 清脆 黑夜 厚重回响 流进心田 雄浑磅礴 附送：2019-2020年五年级语文上册他发明了什么教案 北师大版教材分析课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的深刻道理。教学目标1朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2引导学生认识分号对于理解文章要点的 作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。3激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重难点: 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学过程一、导入在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?（学生交流材料），有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。二、整体感悟默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？三、研读课文118世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？（生：第三自然段）（出示课文段落）请把机械制作的复杂读出来。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。）（十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能）2还有那些困难？（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。3面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么？（生答：惠特尼发明的是一种“方法”“标准化”。）4标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文29自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。5原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。全班交流这两种做法的不同之处。原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装（生产）零件尺寸不同、单枝生产（修理）按原零件大小打制标准化做法：（制造）零件制造简便（生产）批量生产、组装简便（修理）修理简便、随意换相同零件（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）（1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）6标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。四、总结全文课后反思：这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。本课的设计层次清楚。