英语教学与学习型课堂

勿以善小而不为 勿以恶小而为之 一 学前习 英语教学与 学 习型课堂 济渎路学校初中部齐粉艳 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 我校的教学模式 学 习课堂 主要有 学前习 学中习 学后习 三个主要环节 学生根据 学 习课堂 程序认真地看 仔细地想 主动地练 从而发挥学生的主体作用 让学生学得轻松 学出成效 真正成为学习上的主人 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 而要使学生成为学习的主人 教师必须从传统的课堂教学中转变过来 要明确我教的是学生 而不是某一学科 不是知识 学生不是教会的 而是学会的 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 教师要面向全体学生 要让所有的学生都动起来 只有教师改变了 一切都会改变 教师要帮助学生掌握科学的学习方法 提高学习效率 并结合课标要求和教材内容来组织教学 下面我针对我们的英语教学谈谈 学 习课堂 的具体应用 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 一 学前习 一 学前习 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 学前习是习旧 主要是温故 目的是为学新知做好知识铺垫 使学生自己生成新知 达到不教而会的效果 任何新知识都是在旧知基础上来学习 而这相关的旧知识是有限的 老师领着学生温故 可以保障不同学生在同一知识平台上接受新知识 从而达到面向全体学生的学习效果 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 英语课堂的学前习 我们的主要做法是 口头复习上节课学过的重点对话 一方面复习了本单元的目标句型 同时引出本节课的新话题 我们还会针对学生昨天作业中出现的问题进行一些笔头的练习 这些知识本节课也会用到 主要通过多媒体来进行 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 一 学前习 二 学中习 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 温故知新是从旧知推出新知 新知是学生生成的 而新知的生成是通过习旧知 这样新知的学习变容易了 对旧知也是巩固 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 凡知新必温故 凡学新必习旧 可以使学生容易理解便于掌握新知 并通过对旧知的应用 重复而巩固旧知 应用旧知时学生回忆知识 又锻炼了学生提取知识的能力 增强了学生忆的能力 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 温故就是习旧知 就是为学新知铺台阶 一级一级地慢慢接近新知 使学生感受到新知往往只是新一点点 甚至只是旧知的组合 就容易明白掌握 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 学中习包括习旧知和习新知 举一反三 习新是从不同层次 不同角度对新知进行强化 习旧是联系相关的旧知 使知识系统化 网络化 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 英语教学的学中习 我们的做法主要是 1 单词教学多媒体出示一些图片和单词 通过图片 让学生猜测单词的意思 激发学生的求知欲 然后教师板书单词的音标 让学生看音标 齐读单词 看图片说单词 教师和学生英汉互译 小组内读 学生个别读等方式掌握新单词 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 2 句型教学 学习新的目标句型 让学生复习与之有关的旧的句型 使新句型的学习有水到渠成的感觉 降低了学习的难度 提高了学生的学习积极性 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 一 学前习 三 学后习 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 学后习是习新知 巩固新知 称学以致用 学习的目的就是为了应用 学后习 是用新知解决问题 它是对新知的进一步运用 进一步的强化 学与习两者共存 缺一不可 它们是有机的整体 习 中有 学 学 中有 习 互相依存 不断的相互转化 从而完成课堂教学目标 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 学后习 我们的具体做法是 新句型展示后 通过教师领读 学生齐读 分角色读 小组互读 个别读等方式来学习巩固复习新句型 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 学生掌握了以后 再进行一些拓展性的练习 方法主要有编写新的对话 挖空练习 还可以让学生进行一些笔头的练习 让学生当堂掌握所学的单词和句型 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 总之 学 习课堂 中教师应该引导所有的学生都学会 让所有的学生都会学 学生自主生成知识 内容当堂掌握 时习而完成日知月累 形成技能 找回学习的快乐和