自觉维护正义.doc

学校集体备课学案设计主备人何佳迅设计时间20160522讨论时间5月 29日修订时间5月29日学 科思品课 题自觉维护正义1课时第_1_课时总第 _1 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订个人授课个性修订学习目标设计1社会成员遵守社会规则与程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。2自觉维护正义的实际行动能力；见义勇为精神的践行能力。学习重难点如何做一个有正义感的人程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一 导入新课从上节课正义是人类良知的声音导入本课主题探究活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题：（教材中）小赵和小孙保送名额让小敏挤占的片段思考、讨论：1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？2、小敏得到保送名额会带来什么影响？3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的维护正义。二 案例分析（教材112页）通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。接续讨论：小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声启发学生联系生活实际举例思考、讨论发言：1、小赵忍气吞声带来什么影响？2、小孙的行为有意义吗？3、生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做的？怎么想的？ 4、总结归纳：生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。引导学生阅读：德国新教牧师的短诗：“在德国没人站出来为我说话了”（教材113页）交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果”通过正反两反面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。三 活动探究（一）活动：探究如何“做有正义感的人”几个辨别正义和非正义的案例：1、2、3、4、为教材中的例子 5、王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日6、小高经常趁交警不注意闯红灯7、小明制止了刘浩踩麦苗 （二）思考、讨论、体会感悟：1分析这些案例中的正义行为和非正义行为2、如果你看到这些情形，会有什么感受？3、总结归纳：“一个有正义感的人采取行动来维护正义”（教材113页）师生互动，体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。概述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来，我们相互交流小组交流：作品展，介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹（三）归纳总结：“我们都希望更和谐”（教材114页）树立榜样，使学生今后的行为有所依傍，知道自己要做个什么样的人。四 故事交流“中华民族具有崇尚正直的传统决不趋炎附势，奉承诌媚”（教材中相关连接）讲述苏武牧羊的故事交流、体悟：1、故事颂英雄，名言赞美德，把自己喜欢的名言做成书签2、总结归纳：“有正义感不能没有浩然正气”（教材114页）做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准，以此来激发学生“做有正义感的人”。增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一。拓展延伸活动三：探究如何“自觉维护正义”介绍：徐洪刚勇斗歹徒的短片讲述自己外甥勇斗歹徒事迹思考、讨论：1、徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？2、你的见闻中有哪些是体现正义、正