《回收废电池》.doc

回收废电池的教学设计【教学目标】 知识与技能1探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 2能结合具体情境进行估算，进一步领会加法估算的基本方法，增强估算意识。 3结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。过程与方法 通过创设“回收废电池”的情景，引导学生提出问题，列出算式，先让学生估算，再自主探索三位数加法的计算方法。情感、态度与价值观 培养学生交流的意识，逐步养成认真仔细的好习惯；结合教材对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。 【教学重点】三位数加法是计算方法。【教学难点】探索计算方法，提高计算的正确率。【教学准备】 教具：小黑板。 学具：计数器。 【教学过程】一、谈话导入 同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。 教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染600立方米，这些水相当于一个人一生的饮水量。（教材p57的小资料）你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？ 对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。 （设计的意图：通过谈话导入新课，贴近生活，可以激发学生的求知欲。）二、探究新知 1、看一看。 借助情境图发现问题，并提出问题。 （1） 出示图表。（小黑板）二年级回收废电池情况班级数量/节 一班 112 二班 87 三班 129同学们，某小学从本学期起开展了保护环境、爱护 大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。 （2） 你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？ 先自己想一想，在与小伙伴们说一说。 （3）学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。 2、算一算。 探索三位数加法的计算方法。 解决“一班和二班一共回收多少节”？ （1）先请学生独立思考，列出算试。 （2）教师板书：102+97= （3）看算式，估一估，大约回收多少节？。 （4）让学生说说是怎么估算的。 可能的情况有 100+100=200 100+97=197 102+100=202 估计的结果到底是多还是少呢？ （5）进行计算。102+97怎样计算呢？请同学先独立思考，在小组交流计算方法。 （6）各小组展示算法并进行汇报。（一组在计数器上拨珠并说出计算过程；一组板书竖式，并讲解计算过程） （7）强调：只有相同数位上的数才能相加。（设计的意图：通过情景图让学生从中学会发现问题，提出问题，引导学生尝试用不同的方法，动手，合作交流，从而更好的解决这样的问题。）三、课堂作业新设计 1、完成第55页的试一试中的题目。 让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。 2、解决“一班和三班一共回收多少节”？ （方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。） （1）学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。 （2）还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。 （3）完成第53页的试一试的题目。 3、解决“二班和三班一共回收多少节”？ 结合本班的数学情况，让学生独立完成。 说说你是怎么算的？ 还有其他的算法吗？ 完成第54页的试一试的题目。 （设计的意图：通过课堂作业的设计，巩固学生解决实际问题的思维方法，提高学生的数学技能。）四、想一想 师生共同总结出三位数加法的计算方法。 （1） 今天我们学习了三位数加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？ （2） 谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？ 教师小结：在计算三位数加法时，相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加満十，就向前一位进一。五、板书设计 回收废电池在计算三位数加法时，相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加満十，就向前一位进一。六、布置作业 学中做 完成教材第55页的第1、2题。 做中得 完成第55页的第3题。七、课后反思回收废电池这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。1、教材创设了“回收废电池”的情景，首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，并通过“你知道吗？”让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育。2、 鼓励学生提出问题并解决。在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，独立列出算式。并让学生先通过估一估，再进行计算。探索计算方法时，让学生通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思考，进而提高了学生解决问题的能力。3、在探究新知中，讨论“一班和二班一共回收多少节”？从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要注意相同数位对齐，才能相加。4、通过复习，探索新知，巩固练习等环节的教学，顺利地完成本节课的教学任务。但在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，