《滴水穿石的启示》（第一课时）.doc

滴水穿石的启示（第一课时）连云港市班庄镇中心小学 王珊珊教学内容：通读课文，学习具体描写滴水穿石景象的句子。教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.学习文中的生字词语，指导书写“贩、恋”二字。3.学习具体描写滴水穿石景象的句子，感悟水滴的目标专一、持之以恒。教学重点：品读关键字词，感悟水滴的目标专一、持之以恒。教学难点：学习水滴目标专一、持之以恒的精神。教学准备：教学课件学情分析：滴水穿石的启示是一篇说明事理的文章，这样的文章是五年级第一学期接触到的第一篇，从学生的认知基础来说，理解课文中作者想要表达的观点是教学的重难点。根据以往的教学经验，发现学生对此类文章并不是很感兴趣，因此，在课前，我便组织学生对文本中所提到的几个事例进行了充分的探究以及资料的整理。在第一课时的教学过程中，引导学生将文本读通读顺，班级孩子的读书习惯不是很好，所以课堂中，我变换形式，激发学生的读书热情，让学生充分融入本课的学习，最大限度地激发学生的学习热情。设计理念：本课时的教学，打破了传统的第一课时只教生字词语，读通课文的局面。在前半堂课的课堂教学中，同样要以疏通课文的生字词语以及难读的长句等作为教学的重点。字词的教学同样不走寻常路，我变换了一种学习的方式，将生字放在一起让学生去寻找共同点进行识记与学习。另外，课文中，还有几个比较特殊的词语，都与滴水穿石的意思相近，我将其拎出，让学生都准字音，继而去找一找这些词语所在的句子，达到读书指导的目的。后半节课，学习的重点便放在了具体描写滴水穿石景象的句子上，通过引导学生去品读接连不断、锲而不舍以及日雕月琢等词语，让学生体会水滴的目标专一、持之以恒。最后设疑激趣，让学生对第二课的学习充满着期待。整堂课的设计以学生为主体，努力达成语言训练的根本目的。教学过程：一、情景再现导入。1师：同学们，这节课老师要带你们去欣赏一大奇观，请看（多媒体投影滴水穿石的动态情景图）。你看到了什么？听到了什么?2指名学生回答。3师：当你看到这个画面，有什么问题想问吗？4.学生发表自己的疑惑。 5.师：对啊，刚才几个同学都想知道：这小小的水滴怎么能滴穿这坚硬的石块呢？这节课，就让我们带着这些问题一起走进22课。（齐读课题）二、初读课文，扫除生字、词语、长句的障碍。出示自读要求：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到不认识的字，对照拼音读一读，难读的地方，多读几遍。1.师：滴水穿石给了我们怎样的启示，大家一定迫不及待的想知道答案，那么，现在，就请你自由朗读课文，读准字音，读通句子。 遇到不认识的字，对照拼音读一读，难读的地方，多读几遍。2.学生朗读，教师巡视。学生读完教师针对学生的读书情况进行评价：我刚才仔细看了一下，同学们读的都非常认真。3. 课文读完了，这些你会读吗？出示生字： 纲 谋 贩 权A谁来读一读？这四个字你发现了什么特点？（都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽）B. 同学们，来看看这个“贩”字，(出示贩字)你有什么好方法记住这个字呢？C.现在，看老师写这个“贩”字，左右结构，左边是一个“贝”，贝的最后一点我们在写的时候应该注意笔画的避让，写的短一些，右边是一个“反”字，注意第二笔的竖撇恰好写在竖中线上，整个字左窄右宽。齐读。请你在田子格中端端正正写两个。D让我们一起再把这些生字读一读。（设计意图：出示四个生字，让学生发现这些生字都是左右结构，另外，寻找记忆生字的好方法，继而去书写这些生字，识、记、写，过程一一呈现）（2）这些生字大家都读得很好，送到句子中，一定难不倒你们。出示相关句子：A自己试着读一读。B指名读。(评价:你真了不起,这段话中有好几个生字,你都读正确了)C谁来读读这个词。（迷恋加红，相机正音，齐读）D.指导书写恋字。(恋,也是课后的一个生字，上下结构，底下的心字比较难写，书写时应当注意三点的位置)E.齐读，请你在田字格中写两个。F.齐读词语，男女分读整个句子。（设计意图：词语的随文教学，避免了单独的呈现，将几个生字融入句子，句子中再呈现几个生字词语的教学，环环相扣。）（3）课文中还出现了一些成语，我们一起来看：出示词语： 滴水穿石 持之以恒 接连不断 坚持不懈 日雕月琢 锲而不舍A.指名读。 B.这些词语之间，你发现了吗？（都是意思相近的词语）C.能找出这些词语所在的句子吗？D.指名读句子。E.齐读。F.小结：你看这些成语放在句子中，让句子读起来更生动了。齐读词语，读出词语的节奏。（设计意图：这是文中的几个与滴水穿石意思相近的成语，通过学生的朗读，让学生发现这些词语之间的关系，牵出几个句子的朗读教学，旨在让学生读通读顺课文）三、品读“滴水穿石”的现象，感悟水滴的目标专一、持之以恒。1.读得真好听。同样也读出了词语的节奏。2.同学们，课前老师已经布置你们预习课文，现在请你快速浏览课文，想一想，滴水穿石给予我们的启示是什么？（学生快速读课文）4.指名学生回答。5.师：孩子，老师听明白了，只要我们目标专一，持之以恒就一定能够实现我们生：美好的理想。师：这就是滴水穿石给予我们的生：启示。6.师：那么，水滴是如何滴穿石块，这到底又是一番怎样的景象呢？请你读一读课文的第一小节，找出具体描写滴水穿石景象的句子。用波浪线把它画出来。（巡视）7.我刚才看了看，同学们都画出了相关的语句，你们都有一双善于发现的眼睛，现在我们赶快来交流交流。读一读你画的句子，和大家分享分享。8.指名读。9.同学们，你们找到这个句子了吗？一起来读一读。出示句子：原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来。而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。（1）.（出示滴水穿石情景图）同学们，你们看，在这块石头的上方，有水滴从岩缝中滴落下来，文中用到了一个词语，你关注到了吗？（接连不断。）（2）.师：从接连不断你读出了什么？（3）.评价：你真会读书，还读出了水滴的精神。同学们，那水滴接连不断向下滴，他滴在了什么地方？你来说。（滴在石块的同一个地方。）（4）.师：不管岁月如何变化，这水滴就是朝着同一个地方，重复着同样的动作。从这里我们就能看出水滴的（指板书，生答：目标专一，持之以恒）。（5）.我们再来看看这个词语(课件点出，齐读：锲而不舍)（6）师：这里的“锲”是什么意思，你们知道吗？没关系，那老师来告诉大家。“锲”是雕刻的意思，那整个词连起来是什么意思呢？（7）.师：在文中，锲而不舍指的是什么呢？（8）.师：对呀。同学们这水滴不断的雕刻这块石块，往下滴。他这样，是一天两天吗？（生：不是。）（9）.师：那是多长时间？看看课文怎么说的？一起说。（生：几百年过去了，几千年、几万年过去了。）（10）.师：几百年过去了，几千年、几万年过去了，这水滴不断的往下滴，都在雕刻着这石头，这就是课文中的另一个词，一起说。（课件点出，生：日雕月琢。）(11) . 师：我们一起来读一读这三个词语。（读完教师质疑：这三个词语之间，你发现了什么？（意思差不多，近义词 ）（12) .同学们，作者在一句话当中用了三个意思相近的词，来写水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的（生：目标专一，持之以恒。）引读，一咏四叹：是啊，几百年过去了，水滴，生接着读：锲而不舍，成为今天太极洞内的一大奇观。几千年过去了，水滴，生接着读：锲而不舍，成为今天太极洞内的一大奇观。几万年过去了，水滴，生接着读：锲而不舍，成为今天太极洞内的一大奇观。直到今天，水滴仍然，生接着读：锲而不舍，成为今天太极洞内的一大奇观。（13）. 师：想象着“滴水穿石”的情境。请你再来读一读这段文字。（出示滴水穿石情景的句子，自由练读。）(14).多种形式指导朗读，相机评价。（评价：不管时间有多久，水滴始终锲而不舍。 有志者事竟成，这种精神非常宝贵。 想象画面，入情入境，读书才会有味道。）(15).读到这儿，相信滴水穿石的情景已经深深的印在了你的脑海中，让我们带着对水滴的敬佩之情再来读一读这些词语。出示词语： 滴水穿石 持之以恒 接连不断 坚持不懈 日雕月琢 锲而不舍(设计意图：具体描写滴水穿石景象的句子学生很容易能够找到，在这一环节的教学中，我以点拨为主，从接连不断、锲而不舍以及日雕月琢入手，引导学生体会这几个词语在句子中所表达的作用，继而让学生发现三个词语都是意思相近的，对感悟水滴的目标专一