电阻应变式传感器教案.doc

参评组别：专业课教案专业分类：机电类课程名:传感器及应用 优秀教研成果评选活动参评教案（用小4号仿宋体） * （教案名称、论文题目使用2号宋体字） 作者姓名：_ 单 位: （所在单位全称） 通讯地址: _ 邮政编码: _ 联系电话: _ _称：2010年全国职业培训 优秀教研成果评选活动参评教案电阻应变式传感器 作者姓名： 吕 小 亚 单 位: 陕西省彬县职业教育中心 通讯地址: 彬县西大街34号 邮政编码: 713500 联系电话:题 电阻应变式传感器一、教学设计 1、教材地位和作用 传感器及应用开设在机电专业第二学年，本书内容安排采用总分的结构，第二章分别介绍各类传感器的原理及应用，第一节电阻应变式传感器正是其中最简单最典型的一类传感器。这一节课的作用就知识体系而言，是机械、电子、化学、光学等基础知识的综合运用；就教学策略而言，是让学生掌握一种学习模式：掌握原理实验论证拓展应用创新提高，而这个模式是后续章节每一种传感器的整体教学思路。 2、学情分析本课题的授课对象是08机电2、3班。班内相当一部分学生初中没毕业，逻辑能力抽象思维能力差，前面学习的专业知识并不扎实，学生心态也比较浮躁，好的方面的是，学生好奇心强，好动性强，经过实习生活阅历有所丰富，对专业以及将来的职业有了比较理性的认识，学习的主动性有所提高。3、教学目标定位 知识目标：1、掌握应变效应及电阻应变片的结构2、理解电阻应变式传感器的工作原理 能力目标：1、应用科学的实验方法验证理论的能力 2、知识的拓展与迁移能力情感目标：通过本课题实践性学习，培养学生热爱专业尊重科学的情操。4、教学重点与难点的确立 重点：应变效应难点：测量转换电路（电桥）的分析教学关键点：教师怎样引导学生从熟知的知识到未知的领域，并激发兴趣，探索新知，将重难点知识渗透在各教学环节中。 5、教材内容处理： 原则删繁就简，强化实践，弱化理论本课题重在实验与实践，电桥部分删掉电路分析和公式推导，弱化教学难点，应变片的种类、粘贴和温度补偿都采用设计问题课外自学的方式，不占用课堂时间。6、教学策略： 基于以上的分析，为达到预期的教学目标，本课题采用“理论实践一体化”的教学方法，这也是贯穿于本课题的主导方法，使学生的感性认识和理性认识相得益彰，使其在实践认识再实践的过程中更加牢固地掌握电阻应变式传感器。（1）教法与学法：教法学法创设情景，引导启发自主学习实验探究法问题探究法任务驱动法小组合作法 （2）教学准备：多媒体实验室，传感器综合试验台，万用表、托盘、导线、砝码若干。根据学生强弱搭配分若干组，每组推选一名组长。二、教学过程 本课题计划用6个课时，分五个环节完成。第一环节 导入主题（再现生活情境，逐步引入主题） 以秤的发展为例，对比杆秤和电子秤的原理，激发学生的好奇心，引出本节课的主题：电阻应变式传感器。 第二环节 探索新知首先让学生在试验台上指出传感器的三个组成部分。教师设问1：电子秤具体哪个元件将非电量转换为电量？ 实验探索1：应变效应教师设问2：电阻的应变可以直接指示被测量（质量）的变化吗？电桥起到了什么作用？一般有哪些工作方式？实验探索2：直流电桥的性能第三环节 讨论总结 学生通过上边两个实验，分组讨论并总结电子秤的整体工作原理，教师经过总结，提炼出如下流程，使学生的新旧知识系统化、结构化。非电量（物体质量）机械形变电阻变化输出电压变换直观数字（质量）电桥电路应变片弹性梁数显电路第四环节 基础应用简易电子秤（任务驱动法）1、 提出任务要求：根据上边两个小实验，以及对电子秤原理的整体认识，利用现有实验室设备，自制简易电子秤，要求误差不超过5%，量程自选。2、 组内任务划分：小组长根据同学个体水平，制定方案，分解任务，教师巡回各组，通过提问、观察、交谈来引导学生。3、 问题集中反馈：1、每加一个20g的砝码，输出电压的增量不一样？有的小组是38mV,有的是60mV，在同一组内，数值也不是很稳定。 2、砝码质量虽然和数显表上输出电压成正比，但是数字不一致，无法统一量纲怎么办？4、讨论与改进：预期效果：物体质量是多少，仪表就显示多少 尝试方法：托盘放入预期量程质量的砝码，调节电压放大器或差动放大的增益，使仪表显示相同数量，直接改变量纲。5、效果评价：学生自评，小组互评，优秀成果展示。第五环节 拓展与提高设问：电阻应变式传感器只能用于质量的测量吗？启发：从敏感传感元件入手，思考哪些量还可以刺激应变片发生应变？本环节积极引导学生对所学知识进行迁移应用，拓展到压力、扭矩、加速度传感器，PPT演示其他传感器的图片和应用视频，鼓励表现优秀的学生课后设计制作压力传感器。三、教学评估1、教学效果:本课题包含的知识比较琐碎，很容易顾此失彼，我抓住了两条主线：A、知识线：敏感元件（弹性元件）传感元件（应变片）测量转换电路（电桥的三种工作方式） B、能力线：分析任务发现问题实验探究发出质疑讨论解决拓展应用电子秤作为知识线的出发点和能力线的落脚点贯穿教学的始终，教学场地采用了多媒体与实验室融合的形式， 学生在问题的诱导和任务的驱动下，充实和丰富自己的知识结构。2、教学启示：学生是好奇的学生、好动的学生，教师只有投其所好，充分调动学生的积极性，引导学生动手做，让他们发现自身知识的局限性，主动探索未知，表面上是拆装电子秤，实质上通过任务驱动教学，明修栈道，暗度