生物人教版七年级下册第三节 神经系统的基本调节方式.doc

神经调节的基本方式 二、教学目标1、概述人体神经调节的基本方式2、描述反射弧的结构3、举例说出反射的类型4、通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。三、教学重点1、反射的类型2、反射的概念3、反射弧的组成四、教学难点1、反射弧的组成2、简单反射和复杂反射五、教学方法实验法、讨论法、多媒体教学法六、教学设计：程序教师活动学生活动设计意图复习旧知识组织教学复习提问：神经系统的组成及各部分的功能。记忆并回答回顾学过的知识膝跳反射实验教师宣布做一个小游戏，需要一名同学配合。教师先请一名同学到讲台的凳子上坐好，让其一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。教师用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下该同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两人轮换，分别重复做老师和该同学做的实验。在实验之前请同学们先阅读课本P17的方法步骤。请同学交流各自的小组的实验现象。请同学分析为什么大部分同学的小腿以膝盖为轴，迅速前伸，极少数同学没有此反应。点拨：对同样的刺激大多数人作出相同的反应，这说明人对刺激作出的反应是有规律的。设疑：1、这种反应是生来就有的简单的活动，还是复杂的活动，为什么？2、这种活动是否受大脑的控制呢？3、小腿前伸是受神经系统的什么部位调节的？(提示：联系中枢神经系统的各部分的功能。)生举手参与其他同学仔细观察回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情不自禁地抬了起来。同桌俩通过学习讨论先确定受试者的姿势以及被叩击的具体部位，然后进行实验。生交流：大部分同学的小腿抬起,有的小腿没有动。生分析大部分同学的小腿抬起，说明这些同学的反应是正常的。生认同老师的观点。生思考回答：1、这种反射不用学习，是生来就有的简单的活动。2、大脑还没意识到是怎么回事，小腿已经跳起，说明这种活动不受大脑的控制。3、推测：可能是在脊髓。提高学生的学习兴趣，培养小组合作的探究意识和动手操作能力。进一步规范动作的要领。从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考分析得出结论。反射与反射弧点拨：人体完成简单的活动和复杂的活动都要通过神经系统的结构，像这样，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手反射等。过度：反射的完成需要神经系统的参与，那么神经系统的哪些结构参与，我们想知道必需认识反射的过程，下面我们以缩手反射为例来学习。请学生对照屏幕上的问题，预习课本P18.教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构（提示：按照神经冲动传导的方向）。归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其反射弧的各部分所在的位置。设疑：1、反射弧的任何一部分受到损伤，反射能否完成，为什么？2、是先缩手，还是先感觉到烫，为什么？3、试想：如果等到感觉到烫再缩手，会有怎样的后果？4、邱少云在战场上遍身被火包围，如果他在地上滚动一下就会将火扑灭，但他为什么能够一动不动，最后壮烈地牺牲？这时的缩手反射中枢是否受大脑的控制？5、在膝跳反射实验中，为什么有的同学小腿没抬起？明确反射的概念。生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。分析：1、缩手反射的刺激是什么？2、人对刺激做出的有规律的反应是什么？3、参与缩手反射的神经结构有哪些？生理解反射弧的概念。学生到讲台上对照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。生思考回答：1、不能。因为神经传导的通路中断了。2、因为在完成缩手反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑做出判断之前，手指已经缩回了。3、皮肤被烫伤。4、如果动了，就暴露了目标，造成严重的后果。这时大脑控制了缩手反射中枢。5、有的同学可能过于紧张，也可能是叩击时受试者的同学已有思想准备，不是趁受试者放松未注意时做的叩击。总之，实验不成功都是膝跳反射中枢受到了大脑的控制。培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。利用多媒体进行直观教学。进一步巩固反射弧的组成。理解先缩手的意义是使人体及时躲开有害的刺激，起到保护作用。使学生认识到脊髓里的简单反射中枢受大脑高级神经中枢的控制。反射的类型过度：膝跳反射和缩手反射均是简单的反射，你能否举出一些复杂的反射？你是如何区分简单的反射与复杂的反射？获得的途径神经中枢存在部位能否消退简单的反射复杂的反射屏幕出示表格，请同学们填表归纳：设疑：动物是否有复杂的反射？请举例说明。屏幕显示有关动物的复杂行为。屏幕显示“望梅止渴”的故事。请学生分析引起将士分泌唾液这种反射的刺激是什么？请学生举出更多的对语言、文字等刺激发生的复杂的反射的例子。教师对学生的积极发言给予肯定和表扬。总结：人能够对语言、文字发生反应，形成复杂的反射。设问：动物是否能对语言、文字发生反应？教师对回答“能”的，让学生举例，然后分析：小狗没有语言、文字能力，也不能理解语言和文字。口令只是引起小狗做某一动作的具体信号。就好比小狗看到骨头的形状就流唾液，骨头的形状只是一个信号。请学生分析：吃梅止渴、见梅止渴、谈梅止渴各属于哪种反射？总结归纳：无论是简单的反射还是复杂的反射，都是神经调节的具体表现，所以，反射是神经系统调节的基本方式。板书课题。设问：反射对于人体有何意义？对学生的回答进行评价。生举出大量的复杂的反射的例子。学生分组讨论发言。生根据表格回答。生思考并回答：有，如家养的宠物能够到指定的地方排尿排便、有许多动物会表演杂技等观看后回答：是“前面有一片梅林，梅子该成熟了。”这一段话。生举例：谈虎色变、听到老师说上课，同学们走进教室、到医院看见“肃静”二字，停止大声说笑生思考：有的说能，有的说不能。如：小狗听到主人某种口令就会做某个动作。学生认识到动物不能对语言和文字发生复杂的反射。对语言和文字发生复杂的反射是人类特有功能。生回答。小组代表发言：人体正是通过神经系统完成的各种反射，来对体内外的各种刺激做出适当的反应，从而更好地适应环境，得以生存。提高学生主动参与意识。从本质上区分简单的反射与复杂的反射。通过播放成语故事，引起学生浓厚的兴趣。让学生联系生活实际，分析问题解决问题。巩固知识。点题。使学生认识到反射的重要意义。盘点知识通过本节课，谈谈有哪些收获？生谈收获。回顾知识点。七：板书设计： 第三节 神经调节的基本方式一、膝跳反射实验二、反射与反射弧三反射的类型八、教学反思首先从大量的生活事例入手，让学生了解到人类的活动分为简单的活动和复杂的活动，使学生对人类的活动有了感性的认识。然后通过膝跳反射实验的现象分析讨论，引出反射的概念。通过学生自学缩手反射的过程，充分发挥小组合作探究学习的力量，理解反射弧的结构。进而从理性上正确认识区分简单的反射和复杂的反射，并能通过学生举出的事例加以剖析，使错误的观点得