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文档简介

一、学生的难是如何导致的：1、教材因素教学内容本身过于复杂、抽象、远离学生实际、不符合学生年龄特点等。2、学生因素经验基础：学生受生活环境局限，生活经验不足。（山区学生对海洋生态感到陌生）。知识方面：学生尚不具备学习新内容所需的知识等；学生存在概念模糊、遗忘、前科学概念干扰（如：认为鸟的定义是会飞的动物）的现象等。技能方面：学生尚不具备学习新内容所需的技能，尚未领会技能要领、未能掌握方法或程序、未能熟练形成技巧，存在习惯性或心理定势的干扰、容易产生负迁移。认知方面：学生尚不具备学习新内容所需的思维方法、理解能力、迁移能力、想象能力、解决问题能力等。情感方面：学生对学习新内容不感兴趣，缺乏自信，不认为它有用等。3、教学因素过去教法过于单一、手段落后、跨度太大、启发性或可接受性不强、未提供学习支架、讲不到点、思路不清等等原因都会导致学生学习新知识感到困难。二、重点、难点重点知识可能是难点，也可能不是难点。“重难点”既是重点又是难点，或是重点中的难点。“重难点”或合为一个点，或难点含在重点中，是重点中的一个点，不宜把重难点分为毫不相干的重点和难点两个点。三、微课设计原则：聚焦：只讲一个重难点。该点确是学生自己难于破解的重难点。简明：控制在10分钟内。抓住学生注意力的最佳黄金时段；简明扼要，尽量减少学生的认知负荷；思路明晰，循序渐进帮助学生突破重难点；语言规范，使用正确规范的学术用语。创意：站在学生的角度，能激发兴趣、调动思维、以丰富新颖的教学方法和策略解决重难点。配套：除了制作微课视频本身，还要有相应配套的微课设计方案、进阶练习和学生学习
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