2019年四年级科学下册《认识光》教学案例 青岛版.doc

2019年四年级科学下册认识光教学案例 青岛版导入：师：同学们，喜欢做游戏吗？下面我们就来做手影游戏吧。（师生同台做游戏）师：刚才在游戏里都有谁？谁最重要？生回答师生共同得出结论：是光让我们的游戏更加有趣，如果离开光我们就玩不成这个游戏了。生活中还有哪里离不开光？生举例展示生活中哪里离不开光ppt师：如果没有光我们的生活会怎样？我们闭上眼睛感受一下。师生共同得出结论：原来光和我们的生活密切相连，那么我们这节课就来认识光，研究光，好吗？（揭示课题ppt认识光）新授：关于光你想研究什么呢?生畅所欲言师总结：哪些物体能发光？光是怎样传播的？哪些地方需要光？首先我们研究哪些物体能发光？生说发光物体师：同学们表现的真棒，说了这么多的发光物体。这些能发光的物体我们叫做光源。PPT老师也收集了一些发光物体的图片，我们一起欣赏。ppt师：谁发现这些光源有什么不同吗？生说有些是自然光，有些是人造光。ppt师：这些光是怎样传播的呢？根据你的生活经验猜一猜光是沿什么路线传播的。生大胆猜想师：那我们的猜想对不对呢？我们怎样验证我们的猜想？生做实验师：对，任何结论都需要科学实验来验证，现在各小组根据桌上的实验材料大胆设计你们的实验方案，验证你们的猜想是否正确，看看那组的的办法多，方案好。做实验之前请同学们相互提醒做实验时我们要注意什么？生谈注意事项。各小组设计实验方案后探究，在探究中学会分工合作、观察、记录，师巡回指导。（用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹）（用激光照果冻，显示轨迹。）（用激光手电照墙，显示轨迹。）（用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。）（用纸筒看蜡烛的火焰）交流与表达，各小组汇报实验过程与结果，遇到的问题也可以汇报。师：如果光会拐弯，那会出现什么奇迹呢？同学们大胆的想象一下。生：师：生活中你见过沿直线传播的现象吗？生：ppt课件播放生活中一道道的光。老师这里有一个灯罩大家看看会有什么发现。灯照亮灯罩生：光沿直线向四面八方传播师：光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？生：晚上做作业需要光。生：看电视需要光。生：医生做手术需要光。生：老师，植物生长也需要光。师：你知道的可真多！生：动物也需要光。 (ppt课件播放光在生活中的应用。)师：在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。六、谈收获师：这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题吗？（学生自由回答，畅所欲言。）通过这节课的探究，看看同学们能不能闯过今天的关卡。PPT师：同学们收获真多，光让我们的生活更加美丽，但是明亮的灯光也给我们的健康带来了一些不利影响，光污染问题越来越严重，请同学们课下调查我们生活中的光污染现象。主体与背景一、引导阶段：师:五一假期同学们出去玩了吗?生:师:老师也出去玩了,并且照了很多的相片,同学们想不想看一下?生:师:好,看完之后我可是有问题要问的哦？师：照片中着重表现的是什么？生：人物师：很好，一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。那么这张照片中的主体就是那后面的景物我们把它叫做今天我们就一起来学习一下第四课主体与背景。二、新授：师：请同学们看大屏幕，这幅画的主体是谁？（点击课件）你们觉得这幅画怎么样？生：不好师：为什么啊？生：背景太单调师：哦， ？加上背景以后你有什么样的感受？生：画面丰富师：加上了背景，画面更加的丰富了（点击），结合背景我们知道小男孩此时的神情是告诉我们他非常的冷。看下一幅，主体同样是这个小男孩，只是什么改变了？ 生：背景师：此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉？是冷吗？生：不是冲刺了激动、兴奋师：很好，接着往下看，这幅传递给我们的是一种什么样的感觉？生：害怕师：啊老虎来了，感觉很可怕师：好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？ 生结：同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。师：非常棒，同一主体在不同的背景下，就会产生不同的效果，反映不同的意境。 师：那么在绘画中如何处理主体与背景的关系呢？（看大屏幕） 同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？生：师：为什么？生：（主体物清晰、大方）师：很好，同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。好，我们看第二幅（大屏幕）主体和背景都是一样的，只是服装的颜色有所不同，同学们更喜欢哪一幅？为什么？生：（第二幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）师：（第一幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，第二幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明，很有立体感），同学们在画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出。好，接着看下一幅（大屏幕）这幅主体物的大小合适，颜色也很鲜艳，老师觉得两幅都一样，同学们觉得呢？生：不一样师：为什么？生：第一幅主体物的位置偏离了画面的中心师：同学们观察的真仔细，主体物位置偏离，让人感觉画面中心不稳，主体物的位置应该相对居中。接下来请同学们欣赏一组图片，更好的理解主体与背景的关系：主体是画面中着重表现的对象，背景只是起了一个衬托的作用。三：作业这节课的作业请同学们以上节课所画的卡通形象为主体，结合这节课所讲的方法，为其配上合适的背景。我在这里为同学们准备了一个“才艺展示窗”，一会儿将你优秀的作品贴上去，让所有的老师和同学都来欣赏一下你的作品，好吗？四、作业评价：学生自评、教师评五、小结：1、通过这节课的学习，同学们都学到哪些的知识？2、同学们真的很棒，通过才艺的展示，同学们充分的张扬了自己的个性，发挥了自己的才能，以后同学们如果有机会去摄影的话，千万不要忘了结合我们这节课所学的知识，老师相信，你们的表现一定会更棒的。教学反思：这是一节造型表现课，目的在于培养学生的观察力、想象力和表现能力，我在课的一开始用欣赏自己相片的方式导入，一看到是自己熟悉的人物，学生看的格外仔细，以人物在照片中的主体地位来引出本节课本的课题“主体与背景”，让学生知道什么是主体，什么是背景，接下来依次出示三张同一主体不同背景的作品，让学生进行欣赏，在欣赏的过程中要说明自己喜欢哪一张，理由是什么，以此来说明背景在画面中的重要作用和同一主体在不同背景的衬托下会产生不同的效果，给人不同的欣赏感受。接下来出示的是一组同一主体同一背景的三张图片，只是主体的大小、颜色和位置不一样，让学生知道如何处理主体与背景的关系，紧接着就是学生才艺展示的时间，整堂课下来，自我感觉比较流畅，每个环节紧密相连，但也有不足的地方，比如说在学生欣赏图片的时候，引导的就不够，以至于有的学生答非所问，在教学中学生的求知识欲和表现欲很强，占用了课堂大部分的时间，真正把课堂还给学生，所以整堂课在时间安排上非常紧凑，最后学生作业的时间不是很充足，部分孩子虽然还在努力，但也只有在课后继续完成了。 课虽然结束了，但思考仍在继续着。 教材分析：本课是小学人教版美术四年级下册教材第四课，是一节设计表现与欣赏评述的综合课程。通过学习使学生认识人物画作品中的主体与背景以及它们之间的关系。并通过绘画、手工等表现方法，应用主体与背景的知识。四年级正处在美术学习中段和高段的转折期，其语言丰富，知识积累正在有序上升，美术学习的兴趣正浓，通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及体验的需求旺盛。教学目标：1通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。2指导学生利用画、剪结合的形式，恰当表现主体与背景之间的关系。教学重点：1通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。教学难点：1、指导学生利用画、剪结合的形式，恰当选择背景，表现主体与背景之间的关系。课时安排：1课时教学设计：活动一：欣赏评述蒙娜丽莎的微笑，认识主体与背景，导出课题1、讲蒙娜丽莎被盗的故事，激发学生的学习兴趣法国有一张著名的人物画，画里的人物被法国人民称为“女神”。1911年这张画丢了以后，法国政府成立了数以万计的侦缉小组，动用了数以万计的警力，展开了地毯式的搜索。然而，在随后的一年多里，案件一直没有任何的进展，警方面对着社会舆论泰山般的压力。年月日，在法国与安道尔交界处的迪莫特镇，警方终于将一个庞大的盗窃团伙一网打尽，女神也终于“完璧归赵”，2、出示课件,蒙娜丽莎的微笑，欣赏、讨论。（1）讨论：看到了什么？蒙娜丽莎在哪里？她的心情怎么样？（2）讲解：蒙娜丽莎的微笑是意大利文艺复兴时代著名画家达芬奇的肖像画作品。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄，神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。宁静的风景衬托出人物悠远宁静的内心世界。是人物画中的传世杰作。（3）讲解主体与背景：在这张人物画中，蒙娜丽莎是画面的主要部分，我们通常把画面的主要部分叫做主体；而人物背后的景物，就是背景，是次要部分。主要内容占的画面空间多，次要内容占得空间少。活动二：欣赏评述各种趣味版本蒙娜丽莎的微笑，体会置换主体后画面内容的变化。（1）出示课件2：各种蒙娜丽莎的微笑,欣赏、讨论。（2）讨论：看到了什么？有什么发现？背景不变，还是宁静的风景；主体变了，蒙娜丽莎变成小猪女和唐纳鸭；（3）小结：小猪女可爱，画面有了活泼的感觉，宁静的风景又衬托出她的羞涩，取代原作的端庄感。唐纳鸭表情愤怒、宁静的风景衬托出他内心的压抑感。取代了原作的安详感。三张画放在一起看，主体改变后的画面富有幽默感，内容完全变了。出示课件3：哈哈笑的表情，调节课堂气氛4）板书：背景不变，主体变，作品的意思变了活动三：欣赏评述课本范画，认识背景对主体的补充说明关系出示课件4（1）观察、讨论：男孩张开双臂在干什么？在哪里？为什么张着嘴？小猫在干什么？他要去哪里？在想什么？你是怎么知道的？（2）小结：看来，没有背景的衬托，只能通过人物的动作、表情来猜想他们所处的环境等，画面看起来不完整，有些单调、死板，美感不足。请看课本67页的范画，仔细观察第一组画面，添加不同背景后，看看小猫在哪里？在干什么？在想什么？第一组A小猫在花园里，看花，B、小猫在池塘边，捉蝴蝶，C、小猫在苹果树下，休息D、小猫在雪地里，堆雪人从以上画面可以看出，小猫具有什么样的性格？（小猫顽皮、可爱、淘气、热爱生活）第二组仔细观察第二组画面，看看男孩分别在哪里？干什么？想什么？A男孩在赛跑，冲刺，心情紧张得喊了出来。男孩爱运动B、男孩和爸爸妈妈在拍照，男孩很高兴，说“茄子！”男孩爱爸爸妈妈C、男孩坐在疯狂老鼠上，高速往下冲，感觉很刺激，心里很兴奋，大声喊着“啊”，男孩爱刺激的游戏。D、男孩以为后面有一只老虎在追他，没命跑，害怕，受到惊吓。男孩怕老虎。从以上画面可以看出，这是一个什么样的男孩？（爱运动，爱冒险，爱生活，）（3）小结：通过刚才阅读课本，你想到了什么？（4）板书：A、背景变，主体不变，作品的意思丰富了B、背景是主体的补充说明。活动四：评述、对比，学习“结合主体需要恰当选择背景”（1）小结：以上对照中，我们看到了置换背景或主体，画面发生的有趣变化，同学们畅所欲言，观察细致，老师送给你们一个小礼物，愿同学们的思维想闪电一样敏捷，观察力像闪电你一样锐利！出示课件5：闪电图形，带声音的闪图。调节课堂气氛。（2）出示课件6：火苗，引导学生认识恰当选择背景。（3）看了这样的背景，你想到了什么？假如把蒙娜丽莎和男孩放在火苗前，会怎么样呢？出示课件7：火苗前的蒙娜丽莎和男孩图。4）讨论：同样的火苗背景，对于这两个主体人物来说恰当吗？（5）小结：通过分析主体人物的大作、表情、性格特点等，选择恰当的补充背景。板书：选择背景要恰当。活动五：拓展作业构思和表现方法指导（1）教师黑板范画一个海绵宝宝。（2）提问：认识他吗？他是一个什么样的宝宝？在比基尼海滩上的菠萝屋，海绵宝宝是一个可爱、慷慨大方、友好、可信赖的朋友。他露出龅牙的笑容，非常富有表现力的脸和身体，以及他纯真美好的天性使他非常可爱。穿着方形裤子，黄颜色的海绵，天真乐观，充满善意，幼稚可爱，似乎从来没有什么烦恼，每天乐呵呵的。心情不好时，看他可爱的造型，就觉得生活其实很精彩！（3）请同桌以海绵宝宝为主体，结合他的特点，讨论两个不同的背景，请其他同学可以评议他们的方案，是否恰当。（4）老师制作了几个背景表现海绵宝宝，贴在黑板上（5）学生讨论老师的作业形式、内容、方法、材料、工具等。方法1：点线面装饰（黑白或彩色），工具：勾线笔表现方法2：具体的情景，比如沙滩，海水等工具：油画棒方法3：单纯的色彩，工具：彩笔（5）看来同学们的美术课学的很扎实，知道这么多种方法，老师送给大家一束鲜花，祝大家的画像花一样美出示课件8：一束鲜花和掌声，调节课堂气氛。活动六：学生作业，教师指导1、作业准备：教师发卡通画稿，每人一张。2、教师演示剪刀、折主体的过程3、出示课件9（作业要求、过程等）（1）作业要求：用画背景、剪折主体的方法，给卡通主体形象，设计一个恰当的背景。(2)作业过程：先剪主体：纸张对折剪出主体轮廓再画背景：观察主体特点分析表情、动作、性格等特点选择恰当背景画背景同桌对照：对照同桌画面设计，体会背景置换后画面的趣味变化(3)特别提示：直接起稿，不要使用铅笔和橡皮。4、循环播放一组背景图片资料，拓展学生的背景设计思路5、学生作业，教师巡视指导6、作业展示评价：在巡视中把相同主体的画面集中展示。请同学说说对画面的看法：相同的主体，不同的背景对照，你看到了哪些有趣的内容？假如把它们连接起来，你能想到什么？（一个完整的故事、连环画、四格漫画等）活动七：拓展、总结天这节课，我们共同经过对比、观察、讨论，认识了人物画主体与背景的关系，并用剪、画结合的方法，做了一个有趣的背景置换游戏。同学们都能用心学习，感悟。背景和主体的置换游戏，我们还可以用哪些方法？（电脑手段、旧画报剪贴等等）板书设计：四、主体与背景范画1发现1：背景不变，主体变，作品的意思变了。发现2：背景变，主体不变，作品的意思丰富了。发现3：背景是主体的补充说明。范画2发现4：选择背景要恰当。附送：2019年四年级科学下册认识光教学设计1 青岛版一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教材科学（青岛版）四年级下册光与镜子单元的第1课。科学课程要求，让学生对大自然中熟悉的、司空见惯的事物、现象进行重新审视、并运用科学观点去观察、了解事物，使学生更深入全面的认识大自然，了解大自然。本课就是结合课程标准以学生的生活经验作引领，了解光的直线传播现象，认识光，并通过实验证明光是直线传播的，目的就是借助学生已有的生活经验和对光的已有认识，通过本课的学习，使学生更深入全面的认识、了解大自然，探究日常生活中司空见惯的现象，提高学生对科学的兴趣，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行实验论证、评价和比较。二、学情分析：学生对科学课，经过了一年的学习和探究，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。而自然界与人的生活有着密切的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，但是，对于这些现象的变化所产生的影响，学生并没有细心的观察和了解，如光线如何分类、传播等。学生对光是熟悉的、但没有经过进一步的观察、质疑、思考，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。三、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象；了解光的直线传播及在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。4、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验。四、教学过程：（一）教学准备阶段活动前，引导、启发学生观察、认识生活中能发光的物体。既包括自己发光的物体，如太阳、电灯等光源，也包括月亮等非光源反射光，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材，同时提醒学生准备本课探究的材料：蜡烛、激光器（或小手电）、硬纸片（事先不要钻孔，留做上课时现场制作,)对学生进行使用激光器的安全性教育,确保学生在实验中不要伤及眼睛。具体过程:课前谈话:同学们喜欢看中央电视台的科学频道吗?(喜欢)你最喜欢看哪个节目?(自由回答)为什么喜欢看这些节目?大家喜欢探讨大自然的奥秘吗?那今天我们就来上一堂有趣的科学探索课,好吗?一、 导入新课师:同学们,让我们先来欣赏一组图片,(播图片)看了这些图片，你有什么感受？生：漂亮，美。师：美在哪里？（为什么这样美）生：因为有光。师：是啊，正因为有了这些五彩缤纷的光，才把我们的生活打扮的如此绚丽多彩，充满活力，请大家闭上眼睛，体会一下没有光的世界会怎样生：将一片黑暗。师：所以，光与我们的的生活有着密切的联系，这节课我们就来认识光板书二、 活动一师：刚才我们看了图片上的光，你还知道我们周围有哪些光现象？先在小组内说说，再起来交流。生交流师：同学们知道的真多，观察的真仔细，下面老师从大家的回答中选了几种，请大家比较一下它们有什么相同点和不同点，请看大屏幕太阳光 月亮光蜡烛光 镜子反光萤火虫光 水光（学生讨论，交流，引导他们认识到：太阳，蜡烛，萤火虫是自身发光，引出光源的概念，同时明白月亮，镜子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。）师：刚才我们把光分成了两类，也就是光源发光和反射光，那么光源可不可以再分类？请大家看看这几种光有什么不同？太阳光 电灯光蜡烛光 闪电光萤火虫光 电焊光根据学生回答区分人造光源、自然光源。师：给光源分类的标准和方法还有很多，同学们在以后还会更加深入的学习。师：刚才我们认识了那么多光现象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？生：（讨论后交流）照明，装饰美化，加热升温，医疗，军事，科研 等。三、活动二师：同学们说的都很好,现在我们知道了光是由光源发出的，那么光又是沿着什么路线传播的呢？请同学们根据自己的经验猜测一下（教师播太阳光柱和汽车大灯光柱图片）生：光是沿直线传播的师：这只是我们的猜想，我们还要进行验证，用什么方法验证呢？实验（生答），对！因为实验是解决科学问题的常用方法。师：老师给大家准备了两个实验，我们将分组实验，下面请看实验要领（大屏幕）（生读）第一个实验是激光在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从各个角度观察，证明光是不是沿直线传播的，第二个实验是穿过三个小孔观察蜡烛的实验，请同学们，边做实验边思考，怎样证明光是沿直线传播的。提醒每个小组要事先作好分工，作好实验记录，提醒激光会伤害眼睛，不能对着眼睛直射，不要让蜡烛烧伤手师：大家看明白了吗？开始实验。师巡回指导师：都研究好了吗？师：现在请同学们来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听，若有不同意见可以站起来补充。生：用激光灯照水槽的水,在水里可以看到一条直的光线，说明光沿直线传播师：谁再来说？生：用蜡烛光照在同一直线上有孔的三个小纸板，能看见光线，这也说明光沿直线传播。师：刚才同学们对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是沿直线传播的。（板书结论）四、自由活动1、作手影游戏：下面我们来做一个小游戏好不好？（好）谁会做手影大胆的上来。2、谁对这种游戏进行解释五、拓展活动通过资料卡了解什么是光污染，初步了解光污染给人们的生活带来的危害。1、写字楼采用玻璃幕墙，当太阳照到玻璃上时反射出很强的光，会刺到行人和司机眼中，影响了视线，会发生交通意外2、居民楼附近的灯光太强而且整晚不息，影响了居民夜晚休息了解光