小学高效课堂探索

小学高效课堂探索 小学语文 数学适用 简阳市教师进修学校付灿军 END 2010年小学语文 数学骨干教师培训专题讲座之 分数 人数和钱数 这真是教育不可回避的最大问题 时间加汗水 白天加黑夜 传统课堂没有办法的办法 尊重规律 依靠科学 改革创新 素质教育 新课改迫切要求改革 如何办 回到教育的原点 探讨课堂的有效性 既而寻求教育的真谛 我们需要高效课堂 何谓高效课堂 高效 高效 高效 谈何容易 其实 大家想想 什么课堂才可能高效 或许只有一个唯一的答案 适合学生 让兴趣做主 时髦话题 从传统课堂到新课程之有效课堂再到高效课堂 我将和大家谈谈以下三个内容 现在 我们即将开始了 请您注意 你的行为或将影响课堂效果 你的支持 是我努力工作的动力 审视 笔记 闲听 反思 打电话 随意走动 烦请点击相应板块学习 没有正确理论支撑的教育是看不到希望的教育 没有正确理念支撑的教学不可能是好的教学 没有高尚理想支撑的教师根本不可能成为优秀教师 第一部分 理论 理念 理想 一 高效课堂理论撷英 高效课堂的概括 知识的超市 生命的狂欢 高效课堂的四个核心词 教育 教师 学生 教室 高效课堂的一个中心 一切以学生为中心 以学生为根本 高效课堂的两个基本点 关注弱势 教材分析 无边界原则 高效课堂的终极目标 致力于学习能力的培养 高效课堂的特点 三高 三动 三量 三特点 三学 减负 高效课堂的效益公式 1 效益高效课堂的三条高压线 预习不充分 教师与学生抢风头 当堂不能落实达标 传统课堂抱着学生走 高效课堂是放手让学生自己走 教学是什么 是教会学生如何学习 二 高效课堂理念解读 高效课堂核心理念 自主 合作 探究 高效课堂技术支撑 展示交流 纠错落实 点拨提升 开放拓展 高效课堂学习方式 独立学习 互对学习 小组学习 群体学习 高效课堂三种利器 活页夹 便利贴 双色笔 纠错本 高效课堂教学准备 互动式教案 导学案 高效课堂教学目标 三维 目标 高效课堂时间划分 10 30 5高效课堂环节划分 预习 展示 测评高效课堂六大模块 预习交流 分配任务 合作探究 展现拔高 串插巩固 达标测评 高效课堂最佳模式 建构主义教学 三 高效课堂理想探讨 高效课堂教育理想 教学的最优化 如何最优化地选择教学方法 最优化选择教学方法的依据是什么 最优化选择教学方法的要求有哪些 树立教学方法的整体性 联系性和发展性选择教学方法要注意四个 有利于 综合运用多种教学方法改革和发展教学方法最优化选择教学方法的常用方法有哪些 教学目标 学生特征 学科特点教师特点 教学条件 学校观念 注 有兴趣的老师请参阅我市第二届中小学教师读书活动指定读物 巴班斯基 教学教育过程最优化 谢谢您的支持 关注教学目标 前期分析 教学策略 教学媒体等 迅速提高教学水平 进而提高教学质量的好办法 经典课例分析 诠释建构主义模式下的教学策略应用 第二部分 备课 说课 上课 一 备课备成高效课堂 教学设计简说 教学目标 前期分析 教学策略 教学媒体互动式教案 导学案之一 详解从教学评价来看你的教学设计 一看教学目标 教师心中有无目标 学生是否明确目标 目标定位是否符合考点要求 符合课程标准 目标定位是否符合学情特点二看教学内容 目标的把握上 内容的处理上三看教学方式 教学环节的安排是否清晰 流畅自然 互动是否流于形式 满 否 教师垄断课堂否四看教师素质 讲解点拨的功夫 教学机智如何 教学理念是否先进 学科功底是否扎实 课堂调控能力 其它基本功五看教学效果 时间 任务 目标 学生参与 学有成效 注 有兴趣的老师请详阅我在2010菜单式培训中的专题之 如何备好一堂课 教学设计 二 说课说成高效课堂 说课 究竟说什么 不同的研究人员 往往有不同的说法 八点论 说说学生状况和教材分析 知 识 爱 懂 透 化 10点 论说说教学目标的确立 主体 行为 条件 标准说说课堂教学结构及各要素和谐发展的基本思想 关系学说 说说课堂教学调控及环节转换的基本设计 组织教学说说教学方法 教学手段的优化及价值性思考 最优化说说学法指导的特点 原则说说习题 作业的设置 关注 质 量 说说教学效果的预测 知识接受 智力开发 身心发展备 说 议 讲 听 评 促进教师专业成长 打造高效课堂的有效方式 注 说课已经成为大家参加教育局基本功竞赛的项目 此处仅就我之理解进行要点简说 三 上课上成高效课堂 传统课堂结构简介组织教学 激发学生学习动机复习过渡 感知教材讲授新教材 理解教材知识巩固新教材 巩固教材知识布置课外作业 运用知识 检验教学效果 建构主义课堂结构简介情境创设 营造氛围信息资源提供 促进自主建构自主学习策略设计 外因促内因组织协作学习 协作交流 思想碰撞 取长补短组织与指导自主发现 自主探究 创新 实践 注 有兴趣的老师请详阅我在2010菜单式培训中的专题之 如何上好一堂课 表演策略 又注 2011年中小菜单式培训 我拟题目之一为 教师教学情境创设能力的培养与提升 敬请期待 谢谢您的支持 从电子学反馈到教学反馈的有益探索 关注课堂内外 教师最为重要的基本素质 虚心 专心 责任心 吾日三省吾身 有所思便有所得有所悟 教育智慧 第三部分 反馈 反思 反省 一 反馈 知已知彼 促进课堂高效 电子学中反馈简介 正反馈 负反馈学生课时反思 教师反馈的 结 今天 充分利用时间了吗 今天 上课积极动脑了吗 今天 作业独立完成了吗 今天 班级的任务认真完成了吗 今天 主动帮助同学了吗 今天 不懂的问题解决了吗 今天 做了无效劳动了吗 今天 爸爸妈妈正在干什么 明天 我怎样去改变自己 电子学反馈方框图 二 反思 破旧立新 力保课堂高效 反思的基本原则 实践性 时效性 过程性 生成性教学反思的内容 教材内容 教学常规 教学方法 教学习惯 教学理念和教学结果反思的一般过程 反观实践 发现问题自我审视 分析问题借助对话 建立假设返回实践 验证假设高层次反思促进专业成长 自我意象 自我尊重 工作动机 工作满意感 任务知觉 未来前景 注 2011年中小菜单式培训 我拟题目之一为 教师反思能力的培养与提升 敬请期待 三 反省 日积月累 引领课堂高效 形式多样的教学引入 故事引入 激发学生兴趣创境引入 激发学生情趣问题引入 激发学生思趣教学高潮的创设方法 设置悬念 以疑激趣思想交流 情动心弦激励参与 启导有方师生互动 共掀高潮课堂结束的设计方法 巧设悬念 再激思趣妙置情境 引领遐思拓展延伸 启发思维以情激趣 打动心扉游戏激趣 加深理解 课堂提问的设计对照 高效提问的标准 准确性 适度性 层次性与大多数学生智力和发展水平适应对不同层次学生的思维激发直接 迅速地引入思考 三维启发性 引发多样性思维用语精确 意思清楚低效 无效提问的表现 目标