2019年（秋季版）一年级语文下册 第二单元 第8课《春雨的色彩》教案 北京版.doc

2019年（秋季版）一年级语文下册 第二单元 第8课春雨的色彩教案 北京版一、教材简析：春雨的色彩是语文一年级下册春天这一主题单元中的第二篇课文。这是一篇想象课文，通过三只小鸟对春雨到底是什么颜色的这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩第二课时共同学习探究课文的三、四、五自然的内容。春雨到底是什么颜色的这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。二、设计思路:本篇课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以本课时我想利用多媒体辅助教学，创设情境，通过美妙的音乐，优美的画面,调动学生的多种感官，再加上饱含感染力的感情朗读，有效地将学生的主观情感移入文境。降低学生理解课文的难度。将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，让学生真切地感受到春雨美，春景美，春天美。在这样美妙的情境中，以境促读，以读促情，才能促进学生主动地朗读，去感悟感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、教学目标：知识与技能目标：1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文内容。过程与方法目标：1、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。2、能主动地与学生进行合作学习。情感、态度、价值观目标：了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。四、教学重点：1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。2、正确、流利地朗读课文，能争角色表演课文。五、教学难点：体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。 六、教学准备：1、课文录音及多媒体课件。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、学生在下春雨的日子里观察春雨七、课时安排：两课时八、教学过程：第一课时 （一）、情境导入1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！ 2、欣赏多媒体课件，配乐春雨沙沙沙，把学生带入充满诗情画意的意境之中。3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题春雨的色彩，并指导轻声读课题。）（二）、初读课文，识记生字1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）5、出生字词语，学生开火车读。（三）、指导观察，学会写字1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）3、学生书写，展示作品，点评。 （四）、布置作业，激发兴趣1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。2、学一首描写春天的歌曲或诗歌。第二课时（一）、复习旧知，认读生字1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习春雨的色彩这篇课文。二、品读全文，感受春雨之美1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板书：春雨 复习会认字“线”，并组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。2、出示课文最后一段，朗读质疑。（1）认“欢”字，并换偏旁记字。（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）（2）分角色朗读，讨论：A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字：淋 洒 滴 油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“花了，花也了。”（5）分角色朗读对话。（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。（四）、课后拓展，发散学生思维1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。） 3、古人眼中的春雨又是怎样的?A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗早春、清明时节和暖风。B：学生配乐背诵草、春晓、咏柳、春夜喜雨。（五）、布置作业。1、有感情地背诵课文。2、用你手中的画笔，画出春天的美景。板书设计：春雨的色彩（板画绿色春雨） 落、淋（板画红色春雨） 洒、滴 （板画黄色春雨） 落、落春 雨 是 彩 色 的课后反思：识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。同时，在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。附送：2019年（秋季版）一年级语文下册 第五单元 第22课赛龙舟教案 北京版教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。 3、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 教学重难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 一、谈话激趣，导入新课。 师：同学们，你们喜欢背诗吗？从每天的晨读中老师就看出来了。老师也喜欢，我这儿有一首诗，非常想背给大家听，你们想听吗？（生答） 师：那你们可得仔细听啦，诗里还藏着一个我国的传统节日呢，看谁听的最认真，能把它找出来。（节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。） 师：谁来说说这首诗描写的上哪个传统节日？（生答） 师：能说说为什么吗？（生答） 师：谁能说说在我们家乡，端午节时有哪些风俗习惯？（生答） 师：你们知道的真不少，都是些细心的孩子。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题） 师：好，齐读课题（生齐读） 师：同学们看舟是什么意思？（生答）那龙舟就是样子像龙的船。那赛呢？（生答）那赛龙舟就是划船比赛了。既然是比赛，一定很好看，你们想不想去看看。（生答）那就赶快把书翻第7课，我们一起去看看赛龙舟。 二、初读课文，理清思路。 师：请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意要读准字音，读通句子，把课文读流利。听清要求就开始读吧。（生自读课文） 师：看同学们读得这么认真，这么来劲，我想一定是课文深深地吸引了你，通过课前预习，谁来说说课文由几个自然段组成的？（生答） 师：下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想：课文主要写了什么内容？是按怎样的顺序写的？（指4名学生接读课文） 师：谁来说说课文主要写了什么？（生答） 师：那么课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写然后写-最后写-这样的句式概括一下。（生答） 师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：比赛前 比赛中 比赛后） 师：请同学们快速浏览课文，看看哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文） 师：谁来说说？（生答） 三、精读课文、感悟理解 师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段） 师：谁来读读这一段。（指名读） 师：从这一自然段中你读懂了什么？（生答）听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？（生答）（板书：盼 焦急） 师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生答） 师：好，现在咱们就分小组去看比赛。咱们先在小组里读一读23自然段，然后小组内交流一下：你从哪儿看出比赛的热闹激烈的？（小组合作探究学习23自然段） 师：同学们讨论的真激烈，一定有不小的收获吧，谁先来汇报一下。（生汇报预设：龙舟样子反面） 师：龙舟什么样子，老师真想看看，你能给我介绍一下吗？（生读） 师：老师想问问你，如果让你用一个词形容一下龙舟，你会用哪个？（生答） 师：我想听到龙舟的威武，你能试着再读一遍吗？（生读）师：同学们，你们想不想向他这样威武的读一读，那就结合书中的插图试着大声读一读吧！（生读） 师：谁想展示一下自己的朗读水平？（指数名指导读） 师：你能告诉我你是怎么把这段读得这么好的？（生答） 师：同学们，我们也像他这样，把昂 翘 威武无比 直指蓝天重读，一定读的和他一样好，都试一试。（生试读） 师：谁想和他比一比。（指名读） 师：同学们，龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。（生齐读） 师：真可谓“耳听为实”呀！老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威武极了。 师：好，接着汇报。（生汇报预设：划船手及龙钟飞快前进的场面） 师：这个场面可不能放过，你给大家介绍一下吧。（生读） 师：（据实评价）大家看这句话：一式的运动衣，一式的短桨。一式一式，什么意思，说明了什么？（生答） 师：对，一个集体就应这样团结，整齐。船头还有一个站着的人，他是干什么的，他起着什么作用？（生答） 师：这个人可真不简单，正因为有了他，全船的人才齐心合力，团结奋进，使龙舟前进时好看极了，壮观极了。现在，你们就听从老师的指挥，齐心合力把这段话读一读，相信你们一定会读得很棒。（生齐读） 师：团结的力量就是大呀！动听极了。好，接着汇报。（生汇报预设：竞赛场面） 师：照旧读给我们听听。（生读） 师：你能说说这段话中哪个词能说明热闹，激烈吗？（生答） 师：忽而 忽而什么意思？（生答） 师：谁能用忽而忽而说句话？（生说话练习） 师：同学们看这句话。（小黑板或多媒体出示） 船与船之间的距离不到一个龙头，（咬）得可紧了！ 船与船之间的距离不到一个龙头，（ ）得可紧了！ 师：读一读第一句，再把咬字换个词再读一读。（生换词练习） 师：把咬字换成追 跟读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？（生答） 师：咬字用得又生动又准确，真是妙极了。词语用的这么好，把比赛描写得激烈极了，那你们能不能用声音把这激烈的场面读出来？谁能？（指名指导读） 师：要想把这段读好，应该读好哪些地方？（生自由说） 师：就根据大家说的，把忽而忽而读快点，咬字读重点。试一试吧，一定会有收获。（生练读） 师：怎么样，读给大家听听。（指多名生比读） 师：竞赛进行得如此激烈，堤上的人群是怎样表现的呢，谁来读一读？（生读） 师：你们有没有给别人呐喊助威的时候，什么时候？（生答） 师：当时是怎样喊的？（生示范） 师：你们都有过这样的经历吗？那让老师现在感受一下你们的热情。（生齐喊） 师：现在同学们就拿出为同学，为老师加油的劲儿，为赛龙舟的人加加油。（生齐读）师：老师真是太激动了，不禁握起了拳头，仿佛来到了赛场一般。谢谢同学们的介绍，让老师看到了这么热闹，这么激烈的比赛。（板书：看 热闹 激烈） 师：真是一场令人回味无穷，难以忘怀的比赛呀！它又会留给我们些什么呢，端起书，我们齐读最后一个自然段，（生齐读） 师：能说说你的感受吗？（生答） 师：（边说边板书：感 公平竞争 积极向上） 师：公平竞争 ，积极向上的精神正是我们所需要的，那么学了这篇课文，你还有什么收获呢，请同学们快速浏览一下课文，然后把你的收获让大家分享。（生浏览，谈收获） 四课外阅读 情感升华 师：看来同学们的收获还真不少，老师这儿还有一篇小文章，读一读，相信你