陈振龙：先学后教 自主互助.ppt

先学后教自主互助 建瓯市川石中学高效课堂的实践与思考 建瓯市教师进修学校中学教研室陈振龙 一 建瓯市川石中学简介 建瓯市川石中学是一所距离市区约60公里的农村初级中学 这是一所各方面都很 一般 的学校 一般的师资 一般的生源 一般的教学设施 就是在这样一所 一般 的学校里 自2007年12月以来 在开齐课程 开足课时 不增加学生在校学习时间 不增加学生作业负担前提下 通过调整教学关系 构建一种全新的 先学后教 自主互助 课堂模式 教师从根本上改变了教学方式 建立了民主平等的课堂文化 使学生养成了自主学习 小组互助和课堂展示的习惯 使学习真正成为学生喜欢的事情 让课堂真正焕发了生机与活力 有力地促进了学生 教师和学校的全面 持续 和谐发展 成就了又一个 科研兴校 的典范 受到了各级领导和社会各界的广泛关注 2008年至今先后接待了市内外60多所中学来访 约1200多人次 并得到了各级领导 专家及社会 家长的高度评价 川石中学课堂教学模式 教学模式 先学后教 自主互助 1 课前 明晰目标 自主学习 自主阅读探究 尝试练习作业 2 课堂 1 围绕目标 互助学习 2 组间展示 精讲点拨 3 当堂训练 及时反馈 4 归纳小结 巩固目标 川石中学课堂教学基本操作规程 1 出示学习目标及导学案操作 通过课前制作好的投影或黑板 导学案 让学生看 目的 让学生整体上知道本节课的学习任务和要求 知道自学什么 怎么自学 用多长时间 应达到什么要求 届时如何检测 意义 一是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向 同时 激发学生的学习兴趣 调动学生学习的积极性 促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求 二是由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现 因此 长期坚持揭示目标 可以培养学生的概括能力 三是坚持每次自学前都给予方法指导 使学生积累有效的自学方法 学生的自学能力必然提高 注意事项 一是明确自学内容 即让学生知道学什么 有的教材内容单一 一般一次性自学有的教材内容多 可视情况分几次自学 但每次自学都必须写清楚自学的内容 范围 二是明确自学的方法 例如 看书 是边看书边操作 还是边看书边与同桌讨论 看例题 看注释 做实验 发现疑难题做记号 做与例题类似的习题等 三是明确自学后的要求 即用多长时间 应达到什么要求 届时如何检测 另外教师要认真钻研教材和课标 准确地制定学习目标 既不能拔高要求 也不能降低要求 可通过集体备课的形式解决 要求教师先行尝试学习 充分估计学生自学时可能遇到哪些困难 提示哪些方法 在哪些地方设计问题 一般需要多长时间可以解决 八年级数学下册16 3分式方程 预习目标 阅读课文 完成下列问题 1 什么是分式方程 举例说明分式方程的概念 2 通过解具体分式方程来说明解分式方程的主要步骤 并说明每一步的根据 3 解分式方程 最后一步检验能省略吗 为什么 4 为什么有的分式方程有解 有的无解 举例说明 5 有书本上归纳的图表 用自己的语言归纳小结解分式方程的步骤 6 完成课后练习 A层次 完成1 2 6 部分练习 B层次 完成1 2 3 5 6 C层次 完成全部 2 学生自学 教师巡视指导 操作 学生自学 练习 教师行间巡视指导 目的 使每个学生都积极动脑思考 认真自学 挖掘每个学生的潜能 意义 学生按照老师的指导自学 积极思考 及时地进行操作实践 学生处于主体地位 培养了他们自主学习和动手能力 注意事项 一是学生自学时 教师要加强督查 及时表扬自学速度快 效果好的学生 激励他们更加认真地自学 二是重点巡视中差学生 可以给后进生说几句悄悄话 帮助端正自学态度 使他们也变得认真起来 三是要面向全体学生 不得只关心一个学生或少数几个学生 而放弃了督促大多数学生 3 检查学生自学效果 短测 操作 让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作 目的 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题 意义 若后进生做对了 说明全班学生都会了 就不要老师再教了 若后进生做错了 引导中等偏上的学生分析 讲清错的原因 引导更正 归纳 这不仅对后进生有帮助 而且使尖子生理解更加深刻了 注意事项 一是要解放思想 真正让后进生做演示操作 千万不得搞形式主义 叫尖子生演练 表面上正确率高 实质上掩盖矛盾 不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题 二是要面向全体学生 后进生回答问题或板演时 要照顾全体同学 让他们聆听别人回答问题 随时准备纠正错误 或布置他们做哪些练习等 三是教师要巡视 搜集学生学习中有哪些错误 并及时分类 哪些属于新知识方面的 这是要解决的主要矛盾 哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的 这是次要矛盾 把倾向性的错误写在黑板一侧 供反馈小结使用 4 小组互助议学 教师巡视点拨 操作 引导学生互助更正 让他们各抒己见 说出错因和更正的道理 尽量让中等生去辅导学困生 辅导不了的由组长帮助 组长解决不了的请教 小老师 小老师 不会的再由教师点拨引导 目的 凡是学生能解决的 就让他们自己解决 真正找出哪些需要教师引导 点拨的问题 通过学生讨论 教师点拨 使学生进一步加深对所学知识的理解 最终形成运用所学去分析问题 解决问题能力 意义 这一环节既是补差 又是培尖 优 不同层次的学生都有提高 既帮助后进生解决基本问题 又通过纠正错误训练一题多解 使尖子生理解更加透彻 促进其求异思维和创新思维 培养他们的创新精神和一题多解的操作能力 注意事项 一是明确教的内容 教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方 即自学中暴露出来的主要疑难问题 对学生通过自学已经掌握的 坚决不教 二是明确教的方式 广泛推行一种 兵教兵 兵练兵 兵强兵 的教学方式 就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生 其次学生之间可以相互质疑 讨论 最后教师再引导 再补充 三是明确教的要求 教师不能就题讲题 只找答案 而是要引导学生寻找规律 真正让学生知其所以然 帮助学生归纳上升为理论 引导学生预防运用时可能出现的错误 这就从理论到实践架起一座桥梁 以免学生走弯路 5 当堂作业训练 操作 布置课堂作业 督促学生独立完成课堂作业 批改部分已完成的学生的作业 目的 通过完成课堂作业检测每位学生是否都当堂达到学习目标 意义 及时反馈信息 能按时完成课堂作业的 就视为达到学习目标 做到了 堂堂清 将所学知识通过训练 内化为操作能力 注意事项 一是课堂作业时间中学语 数 英学科不少于15分钟 其他不少于10分钟 二是课堂作业要典型 适度和适量 三是课堂作业要低起点 多层次 有必做题 选做题 思考题 四是对后进生的操作 要给予肯定 让他们尝试到成功的喜悦 五是独立按时完成 教师不指导 学生不得抄袭 6 归纳小结 回扣目标 操作 引导学生针对学习目标进行归纳小结 让学生谈感受 感悟 引导解决倾向性的错误 目的 回扣目标 回顾小结 意义 完善学生的认知结构 形成知识的系统化 注意事项 一是作为一个重要环节的结束 教师的主导作用要发挥到位 二是教师师对本节课的学习 纪律 小组合作等方面进行总结 评价 逐渐规范学习程序 三是对下一节课的学习目标及导学案可在本节课的最后进行布置 课堂教学过程 1 组织讨论 小组内讨论预习目标中的问题及提出自己在预习过程中的疑难问题并讨论 15分钟 2 小组展示 15分钟 每组展示预习目标中的一个问题 答案以组内认为是正确又简便的方法 展示给大家看 若其他组有不同方法或看法可以提出 3 学生质疑 老师组织答疑 5分钟 4 当堂训练检测 10分钟 解下列方程 A层次做 B层次做 C层次做全部5 归纳小结 巩固目标 学生问卷调查表 一 选择题 请在你选中的选项上打 1 你喜欢课改后的这种上课模式吗 A 喜欢B 一般C 不喜欢2 你在学习方面觉得累吗 A 较轻松B 一般C 很累3 你在学习方面觉得快乐吗 A 快乐B 一般C 不快乐4 你对自己所在的小组满意吗 A 满意B 一般C 不满意5 这种课改对你掌握知识 提高能力有帮助吗 A 帮助很大B 一般C 没帮助二 对课改工作的意见和建议 学生对课改工作的意见和建议 八 5 班的范远美 中等生 我觉得课改对我帮助很大 让我的成绩有所提高 这种模式可以让我们展示风采 又可以让我们提高学习的自觉性 还可以让我们学会团结 七 2 班的毛欣云 中等生 展示不应该是好生的事 教师应多鼓励成绩不太好的学生展示 八 3 班的郑博 学困生 展示机会太少 希望每个人都有均等的展示机会 八 2 班的张连彬 好生 课堂上 老师应给我们更多的展示时间 其它方面 凡事希望老师多与我们商量 九 1 班的邵美娴 好生 同学在展示时 老师不应该因为时间关系 就催促同学尽快结束或直接跳到下个环节 九 3 班的胡阿兰 好生 这种模式课堂上较浪费时间 毕业班进度受影响 九 4 班的范芳芳 好生 学校给 小老师 颁发聘任证书 我建议也给特别团结的小组进行表彰 这样既能激发小组间的竞争 又能增强了组内组员间的团结互助 八 2 班的林相如 中等生 对表现不好的小组或个人取消上课改课的权利 家长反响与评价 2009年5月19 22日 学校举行了教学公开周活动 此次活动共向学生家长发出435份邀请函 来到学校走进课堂听课的家长共420人 发出征求意见卡420份 收回385份 吴昌兰的家长 的学生家长说 我听了一节语文课 觉得这种教学特别好 课堂上学生积极表现 有点还像老师一样组织教学 能很大地发挥学生的学习积极性 还有个家长这样签署意见 园丁辛勤花儿红 这是题目 感谢川石中学全体教师的辛苦工作 我对这种课堂教学非常满意 学生学得愉快 轻松 贵校教学方法好 我感到很放心 希望有更多的机会来看自己的孩子学习 社会各界反响强烈 2009年7月25日至8月1日 余文森教授说 川石中学是迄今为止 全省范围内唯一一所全面实施 指导 自主学习 课堂教学改革学校 2009年12月23日 福建教育学院院长赵素文一行7人代表省教育厅来到建瓯 对建瓯市教师进修学校申报 省示范校县级教师进修学校 进行实地复评验收 当赵院长了解到建瓯市教师进修学校主动 积极引导老区乡川石中学开展 先学后教 自主互助 课堂教学模式改革取得阶段性成果时 当即嘱咐在场领导和教研员对川石中学的做法进一步加以总结 力争形成 闽派农村教改经验 成为福建的 杜郎口中学 20 年1月 日 陈国平主任 王永老师专程从福州到川石中学进行指导 对川石中学课堂学生状态也给予很高的评价 20 年1月 日 建瓯市教育局在川石中学召开现场会 市教工委 教育局领导 各中小学校长 教育局各股室负责人共计 多人 会议下发了 建瓯市教育局关于推行川石中学 先学后教 自主互助 课堂教学模式改革的实施意见 建瓯市川石中 先学后教 自主互助 教学模式基本操作规程 建瓯市教育局关于推行川石中学 先学后教 自主互助 课堂教学模式工作领导小组的通知 全面铺开川石中学 先学后教 自主互助 课堂教学模式改革工作 二 打造川石中学高效课堂的几点思考 1 转变观念是前提 2 自主学习是基础 3 同伴互助是关键 4 小老师 培养是抓手 5 快乐高效是目的 1 转变观念是前提 学生观念 千方百计让学生明白 课堂是他们自己学习的地方 学习是他们自己的事情 具体措施 召开专题课改会议七次 召开学生家长会二次 组织教师和学生分批次观看杜朗口中学的教学录像 学校下发一系列课改方面材料 从观看杜郎口课堂教学录像到组织学生讨论其中的好处与不足 从学习思想的转化到课堂小组学习的行为训练 从课前预习的方法指导到课堂学习习惯养成等等 大量的工作让同学们充分认识到 学习是我的事 成功是我的事 我的课堂我做主 同时也让同学们感受到 学习是快乐的 成功来自于自己的努力 川石中学课改前学生动员报告会主题 一 生活养成习惯 习惯形成性格 性格决定命运 二 培养审美情趣 塑造完美人生 让学生学会分辨美与丑 树立互帮互助风尚 鼓励团结协作 三 用知识改变命运 让理想插上翅膀 四 在快乐中生活 在互助中成长 培养学生阳光自信的心态 激励快乐交往 共同成长 五 塑健全人格 同文明握手 让学生自觉签订承诺书 做一个 不损人利己 不妨碍他人 的人 努力做一个乐于助人的人 不做 损人利己 的人 不做 既损人又不利己 的人 六 读好书 做好人 鼓励学生多读课外书 与同学分享交流好书 分享快乐 完善自我 七 班主任动员大会 用心关爱 用爱导航 精心组织学生小组建设 以激励代替惩罚 规范学生的行为习惯 1 制定较为详细行为规范准则 每天要求学生做什么 怎么做 2 德育报告制度会 两年来 学校给全校师生作了十几场德育报告 听完报告后写出心得 并在班上挑选有代表性的同学发言 此举收到了很好的教育效果 3 建立晨会制度 每天早上晨读前 学校开展师生在小广播上讲哲理故事与讲解心理健康知识的 晨会 活动 通过这一活动 让学生感悟的同时 也让学生解除在学习和生活中产生的疑难问题和心理障碍 培养学生良好的心理素质 4 朗读 课堂格言 学校每周拟定格言 让学生抄在班级黑板上 每天上正课前齐声朗读 5 聪明屋板报宣传 在走廊的教室外墙设有宣传板 由专人负责出一些哲理性的小故事 让学生阅读 达到既增长知识 又丰富课余生活 陶冶情操的目的 6 举办 定型训练 加强纪律意识 培养学生自制专注能力 7 在班级 宿舍门口挂学生 合影照 并冠于激扬向上的文字 增强了集体荣誉感 目标的威力 哈佛大学曾做过一项关于目标对人生影响的跟踪调查 对象是一群智力 学历 环境等条件差不多的年轻人 调查结果发现 27 的人没有目标 60 的人目标模糊 10 的人有清晰但比较短期的目标 3 的人有清晰且长远的目标 25年的跟踪研究结果表明 他们的生活状况及分布现象十分有意思 那些占3 者 25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标 25年来他们都朝着同一方向不懈地努力 25年后 他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士 他们中不乏白手创业者 行业领袖 社会精英 那些占10 有清晰短期目标者 大都生活在社会的中上层 他们的共同特点是 那些短期目标不断被达成 生活状态稳步上升 成为各行各业的不可或缺的专业人士 其中占60 的模糊目标者 几乎都生活在社会的中上层面 他们能安稳地生活与工作 但没有什么特别的成绩 剩下27 的是那些25年来都没有目标的人群 他们几乎都生活在社会的最底层 他们的生活都过得不如意 常常失业 靠社会救济 并且常常都在抱怨他人 抱怨社会 抱怨世界 让学生思考 为什么叫 学校 同学 学生 学习 学校教室是同学们学习的地方 学习是同学们自己的事情 杜郎口中学的学生口号 我的课堂我作主 我的课堂我称霸 为什么有 小学 多教 中学 少教 大学 不教 随着学习水平和能力的增长 应逐步摆脱对老师的依赖教 多 少 了 学 多 少 了 提出以学为主 掌握学习基本技能 看 听 做 想 说各种感官接收信息比例 不同的教学方法的效果举例说明 教别人就是最好的学习方式 一个农民教子的启示明确新课程的三维目标除了传统的 了解 理解 掌握 熟练掌握 之外 还有 经历 体验 等等 心理学研究表明 一个正常人用眼接收的信息约占83 用耳接收的信息约占11 用鼻子闻接收的信息约占3 5 用舌头尝占1 用手和身体接触占1 5 显然视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的 一项大规模的教育心理学研究发现 不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的 学生对所教内容记住的平均率和教师采用率为 教学方式学生记住率教师采用率教师讲授5 95 学生阅读10 80 视听并用20 70 教师演示30 65 学生讨论50 45 学生实践70 20 学生教别人95 5 不同教学方式的采用情况与成效比较 教师教学观念 教师观念 以生为本 在教学方面放下心态 装 笨 一点 凡是与学生多商量 魏书生的 民主 科学 多关注学习外的活动 如感恩励志教育 请社会上的成功人士作报告 读书报告会等 教学观念 传统 今天教什么 怎么教 教完了没有 现代 今天学什么 怎么学 学会了没有 教育的目标是学 而不是教 教育是令人羡慕的东西 但是要不时地记住 凡是值得知道的 没有一个是能够教会的 奥斯卡 王尔德对那些有过教学经历的人来说 教别人是比被别人教更好的学习方式 教别人能让老师发现 学生对老师教的科目是怎么想的 学校应该翻转过来 学生应该教别人 而教师应该学习 学习有很多不同的方式 教学只是其中之一 通过自学 独立的研究或者玩耍 我们学到了很多东西 通过与他人的非正式互动 把我们学到的东西与他人分享 或者反过来 他人与我们分享他们学到的东西 我们也学到了很多东西 此外 通过动手 试验和错误 我们同样学到了很多东西 比如 一个人通过设计和建造自己的房子 比学几门建筑课程能学到更多的建筑学知识 当内科医生被问及 他们是在课堂上学到的东西多 还是在实习期学到的东西更多时 他们都会回答 实习期 没有例外 2 自主学习是基础 所谓 自主 就字面理解 自 即自己 主 有主宰之意 现代汉语词典 对 自主 一词的解释为 自己作主 自主参与学习 意即自己主宰自己的学习活动 它是一种学生在教师的科学指导下 通过自身能动的 富有创造性的学习 实现自主性发展的教育实践活动 王盛松老师认为素质教育背景下的 自主 有五种内涵 主人 即做自己学习的主人 及对所在集体 社会 乃至国家的主人意识 主动 主意 主要指要学生会自选学法 主见 就是对问题 对情况 要确定自己的看法 提出自己的主张 主体 它是其它四个方面得以落实的保证 其中 主人 主动 主意 主见 主体 是自主教育 自主学习 自主参与的 体 竞争意识 独创精神就是 魂 有关 自主学习 或 主动学习 最好的教育隐喻是 学走路 学走路 意味着 路只能自己走 不能由别人 抱着走 或 背着走 尝试 摸索 跌倒 摔交之类的错误是成长的正常代价 如果不付出尝试 摸索 跌倒 摔交的代价 人就不会掌握走路的技巧 学走路 意味着 学习是自己的事 别人只能提供帮助 但无法代替 成人在某个时候可以 牵 着孩子的手往前走 但这种 牵手 也是需要克制的 在必要的时候需要 放手 1962年 叶圣陶在给教师的通信中提出 教学如 扶孩走路 虽小心扶持 而时时不忘放手也 我近来常以一语语人 凡为教 目的在达到不需要教 溺爱意味着什么 一位母亲为了她的孩子伤透了心 她不得不去找心理问题的专家 专家问 孩子第一次系鞋带的时候打了个死结 你是不是不再给他买有鞋带的鞋子 母亲点了点头 专家又问 孩子第一次洗碗的时候 弄湿了衣服 你是不是不再让他走近洗碗池 母亲称是 专家接着说 孩子第一次整理自己的床铺 整整用了1个小时 你嫌他笨手笨脚的 对吗 这位母亲错愕地看了专家一眼 专家又说道 孩子大学找工作 你又动用了自己的关系和权利 这位母亲更错愕了 从椅子上站起来 凑近专家问 你是怎么知道的 专家说 从那根鞋带知道的 母亲问以后我该怎么办 专家说 当他生病时 你最好带他去医院 当他要结婚时 你最好给他准备好房子 他没有钱时 你最好给他送钱去 这是你今后最好的选择 别的我也无能为力了 在孩子的成长道路上 存在着一个非常温柔的陷阱 这是那些过分庇护孩子的父母亲手挖掘的 掉进陷阱里的孩子 由于被剥夺了犯错误和改正错误的机会 从而也失去了长大成人的权利 感悟 从不撒手让孩子自己走的母亲 就只有一直的管下去 这样你的孩子就像一直没有断奶一样 而且她不仅仅剥夺了孩子真正长大成人的权利 也剥夺了孩子在成长道路的 酸 甜 苦 辣 让他们无法体会与体验成长道路该体会体验出来的一些东西和道理 这样 孩子永远都是长不大的 也永远要活在父母保护下的 所以 当父母的 要懂得适当的放手 就像放风筝一样 适当的收与放 风筝才可以飞得更远更好 教师在课堂的作用和功能是什么 要创设自主学习的一种氛围 要求老师课堂切入点就是发动学生的主人翁思想 只要学生在活动 哪怕只有一个人在发言或者有一个发言欲望的眼神 有一线发言的可能 就不许老师打断 替代 牢牢记住 放手就是爱 老师要学会退出 退到教学以外 课堂完全教给学生 使学生认识学习的方法 学习的重点 对学科内在构造 特点 学科差异 了解掌握知识内在的规律性等等 切记 老师就是助产婆 不是产妇 教是为了不教 才是教学的最高境界 陶行知 教学合一的三种理由 1 先生的责任不在教 而在教学 而在教学生学教学生学有什么意思呢 就是把教和学联络起来 一方面要先生负指导的责任 一方面要学生负学习的责任 对于一个问题 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生 乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序 安排停当 指导他 使他以最短的时间 经过相类的经验 发生相类的理想 自己将这个方法找出来 并且能够利用这种经验理想来找别的方法 解决别的问题 得了这种经验理想 然后学生才能探知识的本源 求知识的归宿 对于世界上一切真理 不难取之无尽 用之无穷了 这就是孟子所说的 自得 也就是现今教育家所主张的 自动 所以要想学生自得自动 必先有教学生学的先生 这是教学应该合一的第一个理由 2 教的法子必须根据学的法子 从前的先生 只管照自己的意思去教学生 凡是学生的才能兴味 一概不顾 专门勉强学生来凑他的教法 配他的教材 一来先生收效很少 二来学生苦恼太多 这都是教学不合一的流弊 如果让教的法子自然根据学的法子 那时先生就费力少而成功多 学生一方面也就能够乐学了 所以怎样学就须怎样教 学得多教得多 学得少教得少 学得快教得快 学得慢教得慢 这是教学应该合一的第二个理由 3 先生须一面教一面学 做先生的 应该一面教一面学 并不是贩买些知识来 就可以终身卖不尽的 现在教育界的通病 就是各人拿从前所学的抄袭过来 传给学生 看他书房里书架上所摆设的 无非是从前读过的几本旧教科书 就是这几本书 也还未必去温习的 何况乎研究新的学问 求新的进步呢 先生既没有进步 学生也就难有进步了 这也是教学分离的流弊 那好的先生就不是这样 他必是一方面指导学生 一方面研究学问 因为时常研究学问 就能时常找到新理 这不但是教诲丰富 学生能多得些益处 而且时常有新的材料发表 也是做先生的一件畅快事体 因为教育界无限枯寂的生活 那是因为当事的人 封于故步 不能自新所致 孔子说 学而不厌 诲人不倦 真是过来人阅历之谈 因为必定要学而不厌 然后才能诲人不倦 否则年年照样画葫芦 我却觉得有十分的枯燥 所以要想得教育英才的快乐 首先要把教学合而为一 这是教学应该合一的第三个理由 还是把 学习权 还给学生好 某校中考前 教初三 5 初三 6 班的英语老师因病请假三个多月 学校安排同年级的另两位老师代课 因工作量太大 学校允许两位老师在五 六班只上课 不辅导自习 作业只批改一部分 其余的可让学生互相修改 课堂上 两位老师也是尽量 精讲 有些问题交给学习委员 课代表去解决 大家都很担心五 六班的成绩 但是 中考成绩却使大家惊愕不已 五 六班的成绩不但不低 反而比其他班高出一截 教师无意中改变了教学方式 这两个班原来的老师奉行的是传统的灌输式教学方式 表现为教学就是老师对学生单项的培养 以教为中心 学围绕教转 学生是被教会而不是自己学会 更谈不上会学 这使教最终成为遏制学的力量 教师越教学生越不会学 越不爱学 代课教师因精力所限 不得不简化教 不得不放弃了 包办 将原来教的内容 下放 给学生 让学生预习 教师根据学生在预习中遇到的问题设计教 随堂点拨 有些内容让学生自己去互教互学 师生之间 学生之间无意中形成了一个真正的 学习共同体 因为是代课 教师无意中收起了威严 多了些平和 少了些独断 多了些合作 融洽了师生关系 学生意外获得 学习权 改变了学习方式 在传统的教学方式下 学生是在逼迫的状态下被动地学习 学习的效果必然是事倍功半 每个学生除有特殊原因外 都有相当强的 潜在的独立学习能力和要求 一种表现自己独立学习能力的愿望 低估 漠视学生的学习能力 忽视 压制学生的独立要求 都会导致学生独立性的不断丧失 这是传统教学的根本弊端 这些学生原来的老师 对学生的学习进行包办 结果使学生形成了严重的依赖性 而代课教师教学方式的无意改变 给学生提供了独立学习的时间和空间 使学生的自主性 独立性 能动性和创造性得到表现和提升 使学生充分享受到了学习的主权 提高了学习效率 拙 老师教出了 巧 学生 一位恩施的教师有两个特点 一是口吃 二是教学成绩出众 照理说 话都说不流畅的教师 教学效果应该好不到哪去 但奇怪的是 每学期这位教师所带班的成绩总是比其他班好出许多 其他教师不服 或许是今年他班上的学生比较聪明吧 可几年下来 他所带班级的成绩始终名列前茅 在大家的一再追问下 这位老师说 如果非要说有什么秘诀的话 那就是我的口吃了 原来由于课堂上说话很慢 常常刚说完上半句 学生就接出了下半句 正是老师的 拙 造就了学生的 巧 东北师范大学校长史宁中在给中小学教师的建议中提到 有时候教师在教学中不妨 拙 一点 懒 一些 这样 学生才能有思考的空间 才更符合教育规律 教育家魏书生提倡学生互改的批改形式 他认为 学生在互改的过程中能够汲取对方优点 改正自身不足 互比共进 形成学习共同体 从口吃教师到教育家魏书生 我们是否也可以改变一下思路 在某些方面 拙 一点 懒 一些 学生能做的放手让学生做 学生不能做的 培养学生做 做个 拙 老师 一个 智慧型 的老师 不是一个无所不知 无所不能 锋芒毕露的 智 者 而是一个懂得适当 藏巧 会激发学生潜能的 拙 老师 一个懂得教育艺术的好老师 必然会在学生面前表现得弱一点 拙一点 因为只有这样才能给学生提供更多爱他人的机会 提供更多自我展示的机会 一则辅导案例 案例说明 先生的责任不在教 而在教学 教学生学 陶行知语 一个好的老师 要时刻树立教为学服务的观点 以学为本 因学论教 改变传统的 要给学生一碗水 教师要有一桶水 的 注入式 教学 为努力引导学生自己去 舀水喝 学习不是简单的感知 被动的接受 而是学生自身积极 主动地建构 只有通过学生自己连续不断的建构 才能达到主体的智力发展 3 同伴互助是关键 罗杰斯认为 同伴教学是促进学习的一种方式 而且它对双方学生都是有好处的 洋思中学 前几年在教学实践中摸索出的 兵教兵 的方法就是对这一论断的最好佐证 这里的同伴互助 不仅体现在平时优生对差生的指导 更应关注在整个教与学过程中的生生互动 心理学研究表明 同伴之间的交往对学生无论是智力还是个性的发展都有举足轻重的作用 同伴互助的形式 1 互看 看别人表演或表现 看别人演示或演算 看别人的作业 作品 通过观察别人的作品和表现 使自己受到启迪 2 互帮 教师要让每个学生都能设身处地地站在别人的角度去思考问题 体验别人的情感 并在此基础上产生助人行为 3 互说 爱因斯坦曾说 一个人智力发展和他形成概念的方法 在很大程度上是取决于语言的 从心理学的角度 学生有个很明显的特点 教学中只要自己会讲的话 总不爱听老师讲 喜欢 自己说 教师应让学生 说 充分调动学生 说 的积极性 拓宽学生 说 渠道 让学生走上讲台说 在小组内大声地说 4 互考 老师可以引导学生出题 以同桌相互考 组内相互考 个人考全班等形式 不仅使出题的学生得到了自我表现的机会 思维能力得到了提高 更重要的是全班学生都真正变成了思维的主体 5 互评 互相评能引导学生大胆地闸述自己的观点 并对自己的思维过程和观点进行反思 长此以往 学生不仅知己 而且知彼 不仅知对 而且知错 更重要的是学生能从对方的评论中得到启发 从而加深对所学知识的理解 川石中学的小组建设 人员安排 每组6人 从学习成绩上 好生 中等生 差生各2名 同时考虑语文 数学 英语和属科的协调 从性格上 内向和外向相结合 同时也考虑同学之间关系融洽情况等 座位安排 好 中 差学生交替安排 尽量做到好生与好生能近距离互相探讨 中等生与好生 中等生与差生便于询问等 职责分工 组上6位同学人人是组长 人人有责任 一位大组长 学生成绩好 管理组织能力强 肯干的同学担任 一位学习组长 学生成绩好 与大组长关系好的同学担任 一位监督组长 学习成绩中等 工作认真 责任心强的同学担任 一位纪律组长 纪律表现好 热心管理 上进心强 成绩中等的同学担任 一位协调组长 纪律表现差 上进心强的同学担任 一位卫生组长 成绩差的 细心的同学担任 同时每位组长制定了相关的组长职责 组规的制定 没有规距 不成方圆 每组同学的特点不同 为了便于管理 各组制定各组的组规 由大组长组织本组同学 一起协商探讨 从学习 纪律 行为规范等方面制定出符合本组同学特点 大家都赞同的奖惩制度 同时每位组员签上自己的名字 保证同意履行这些组规 制订目标 a 组员个人目标有 学习目标 纪律目标 行为习惯目标等b 小组整体目标有 学习目标 课堂表现目标 各种活动的表现目标等小组评比 班级 年段以小组为单位开展学习评比 并进行表彰 4 小老师 培养是抓手 陶行知说 小孩子是最好的先生 不是我 也不是你 是小孩子队伍里最进步的小孩子 为教而学 必须设身处地 努力使人明白 既要努力使人明白 自己便自然而然的格外明白了 小先生 是一种荣誉和实力的象征 对学生有很大的吸引力 所有的学生都力争登上讲台一试身手 从而激发了学生学习的积极性和主动性 给学生一次教的机会 古人云 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 又说 读万卷书 行万里路 这是中国传统智慧告诉我们实践的重要性 而布朗先生让我知道 中世纪诗人 哲学家伊本 盖比鲁勒勾勒了通向启蒙的五大步骤 第一步是静默 随后是聆听和铭记 接下来是实践 最后一步是 教 原来 教 比实践更进一步 布朗先生说 通过给予孩子们 教 的机会 我们便让他们对一堂课的前前后后有一个大致的了解 学生和教师都经历通向启蒙的前四个步骤 静默 聆听 铭记和实践 经历得越多 我们就越进步 当我们实施最后一步 教 我们就承担了领头人的职责 并且和一个学习者共同体融为一体 带着这样的观念 我们便使自己为每一个人的学习负责 我们自己的 以及其他每个人的 如何让学生变成 小老师 关键是把学生的自主 合作学习和自我管理有效的结合起来 把它们发展成主要的教学方式 转变观念 让好生知道 教别人就是最好的学习方式 在初始阶段 要指导 小老师 和把老师讲过的题目和知识点互相讲明白 然后采取提问 测试 抢答等措施进行鞭策 在训练阶段 要指导他们学会备课 试讲 再放手他们开始上课 5 快乐高效是目的 构建学校的 快乐课堂 川石中学依据山东省杜郎口中学等校科学的办学理念 依托建瓯教师进修学校中学教研室 实现了教育观念的更新 教学模式的转变 用真情 用关爱 用欣赏构建学校的 快乐课堂 让学生感受畅想的快乐 自主的快乐 互助的快乐 成功的快乐和发展的快乐 学校改变学生 老师的角色 让学生真正动起来 全面参与 全员参与 真正成为课堂的主人 学校巩固率明显提高 2008 2009年七年级辍学1人 年辍学率是0 43 八年级两年共辍学6人 年辍学率是1 4 对教师主导的再认识 教师主导 最早是钱梦龙老师提出来的 其核心理念是用三句话来概括的 学生为主体 教师为主导 训练为主线 从提出至今已有20多年了 其间也引发过语文教育界乃至教育理论界的讨论和争议 争议中许多老师有一种误解 把 主导 等同于 主宰 既然教师是课堂教学的主宰 那么何来学生的主体地位 因此认定以 学生为主体 教师为主导 是矛盾的 在教学中是不可能成立的 也有人认为在新课改中 教师主导 论已经过时 教师主导的时代已经结束 其实 主导 并不是角色定位 而是对教师角色的功能 作用而言的 只要课堂存在 教师主导就存在 在新课程中 教师的角色定位于教学活动的组织者 启发者 指导者 辅导者 教师是组织者 就不能 放羊 是启发者 就不能 填鸭 是指导者 就不能越俎代庖 是传授者 就不能当讲不讲 教师角色功能的体现 1 教师是整个教学过程的组织者 他必须使学生的求知活动始终围绕主要目标进行并收到最理想的效果 2 教师是学生求知过程中的启发者 他必须引导学生不断向知识的深度和广度进行探索 3 教师是学生学习的指导者 随时给学生以鼓励 督促和进行学习目的 学习方法的指导 4 教师是知识的传授者 在学生求 知 不得的时候 教师的讲授还是必不可少的 教师的主导作用体现 1 对教学方法的设计和运用上 一篇课文怎么教 运用什么方法 教些什么等都要教师预先设计好 预先做好安排 毫无目的的让学生读写 没有科学的方法只能让课堂无序混乱 2 对教学活动的组织和安排上 一堂课分哪几个步骤 每个步骤怎样衔接 教学过程的次序怎么安排 先讲什么 再安排什么环节巩固 要通过哪几个教学步骤来完成教学任务 3 对学生的点拨和引导上 课堂上充分发挥学生的主体作用的同时 教师的点拨引导也起了关键的作用 当学生精力不振时 教师应想办法让他们振作 当学生过度兴奋时 教师应使他们归于平静 当学生毫无头绪时 教师也要给于启迪 天津教科院王敏勤教授提出 高效课堂要回答的四个问题 第一个问题 你打算这节课让学生获得什么 目标问题 老师在上课时头脑一定要清楚 这节课到底要让学生获得什么 不是说一节课热热闹闹就行了 这节课结束的时候学生到底有什么收获 是知识的 能力的 还是价值观方面的 不能走到哪算哪 目标一定要明确 第二个问题 你打算用多长时间让学生获得 效率问题 课堂效率必须用时间说明问题 如果离开了时间就无所谓效率高低 同样的教学内容 有的老师课前不布置预习 课后不布置作业 课上解决全部问题 这是最高水平的课 如北京22中的数学教师孙维刚 北京朝阳区实验小学的马芯兰老师等老一辈的特级教师 都能做到这一点 他们的课堂不热闹 但都非常扎实 教学成绩很高 现在山东省高青县的几个农村初中也做到了 课前无预习 课后零作业 他们提出把时间还给学生 把能力还给学生 把健康还给学生 学生的负担很轻但升学成绩很好 这就是真正的素质教育 第三个问题 你打算让学生怎样获得 方法问题 要完成教学目标有很多方法 但方法不同效果也大不一样 如果以教师讲授为主 学生不用探究就能获得书本上的知识 但自学的能力却得不到培养 一堂课老师讲多长时间为宜 现在有些学校规定 每堂课教师讲授不能超过10分钟 学生的练习时间不能少于35分钟 为了转变教师的观念 在改革的初期硬性限制老师的讲授时间有助于改革的进程 但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间 基本的原则是 只要是学生自己能看会的老师不要讲 如果老师真的放手让学生看书 书本上大部分知识学生是能自己看会的 学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决 小组不会的大组讨论 学生通过讨论不能解决的老师再讲 从理论上讲 全班只要有一个学生会 老师也不要讲 先让学生讲 学生不会的老师再讲 这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多 关键是看老师敢不敢放手让学生自学 第四个问题 你怎么知道学生已经达到了你的要求 有多少学生达到了你的要求 达标问题 一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了 这是教育公平的体现 一个老师在下课后能不能自豪地说 这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了 这才是真正的好课 每个学生的能力有差别 价值观也不能一刀切 但基本的核心知识 基本的技能训练是每个学生都应该达到的 提高教育效率的 五个远大于 状态 方法 方法 苦干 劳心 劳力 劳心者治人 劳力者治于人 教育的 二八法则 关键的20 80 知识的可接受性 知识的系统性 老师 让我考考你 传统的作业完成过程 都是学生被动接受的过程 他们不能自主提出 分析和解决问题 不能出现学生间 师生间的合作与互动 这就无形中降低了学生的作业兴趣 泯灭了学生的个性和创造性 在如今实施新课程 落实教育新理念的过程中 我们不仅要关注课堂教学模式的改革 也要关注学生作业布置方式的改革 将学生的大量烦琐的 重复的 一刀切 式的作业中解放出来 使学生完成作业的过程成为促进其自身发展的过程 并让他们从中体验到作业的快乐 这应该是我们作为一线教师始终追求的教学最高境界 智慧型 教师 从而真正实现教学相长 微观学习过程的 三个不等于 讲 懂 懂 会 会 通 不要以讲为懂 以懂为会 以会为通 主动的学 科学的习 独立的悟 如 70分与90分的差距 教学的 三境界 说 古代著名学者王国维有一 三境界 说 古今之成大事业 大学问者 必经过三种之境界 昨夜西风凋碧树 独立高楼 望尽天涯路 此第一境也 衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 此第二境也 众里寻他千百度 蓦然回首 那人却在灯火阑珊处 此第三境也 教师教学也有三种境界 第一境界是教知识 用题海战 反复训练 不管什么题目 先让学生做几遍 混个脸熟 第二境界是教方法 通过题目讲方法 即所谓 授人以鱼不如授人以渔 第三境界是教心态 或状态 即通过各种手段 方法把学生的学习欲望或状态给激发出来 以达到 教 是为了不教 之目的 关于有效教学的几点思考 目中有人 以生为本 了解学情 传统课堂追求短视效率 课堂完全被教师控制 学习活动成为预设完美 环环相扣 高密度快节奏的 牵引 课