家校联系的策略与途径讲义稿

农村小学家校联系策略与途径（班主任二期培训讲义稿）农村学校家校联系的状况（一）农村学校班主任工作量大，家校联系不足 首先，由于教育发展不平衡，西部农村地区教育发展滞后，尤其农村偏远地区教师数量严重不足，导致农村教师日常工作量大。且班主任工作都由学科教师兼任，在保证教育教学质量的前提下，客观上使班主任在家校联系方面不能深入开展工作。其次，学校对班主任工作重视不够，激励措施有限，学校往往只看重学生的成绩，因此班主任工作积极性不高，甚至出现不愿担任班主任工作的情况，从而使班主任对家校联系工作自然也就热情不高。（二）农村家长对子女的教育重视不够，对家校联系缺少主动性 农村经济发展水平低，文化落后，传统观念根深蒂固，信息获取渠道单一。使的农村学生家长对子女的教育重视程度不够，对学生在学校的表现，日常学习的情况更是不闻不问，更不会主动联系学校。（三）农村学生家庭居住分散，家校联系不便农村家庭居住分散，且交通不便、信息不发达，班主任在开展家访工作时不能面面俱到，往往无法及时的与学生家长联系，使家校联系不便。（四）留守儿童居多，家校联系不正常农村地区受地理、气候、交通、经济等因素的影响，学生家长为了家庭生计，不得已都要在农闲季节外出务工，家中只剩老人或亲戚照顾孩子，而外出务工时间又与学生在校时间相重合。因此农村就会因务工潮而出现大量的“留守儿童”，教育孩子的责任也就转移到了家中老人或亲戚身上。而家中留守老人由于年龄、文化等因素，对家校联系不重视或无法与学校沟通；学生亲戚由于责任心等原因，不会主动取得联系。因此，无法和学校及班主任保持正常的联系。农村家校联系存在的问题（一）农村家庭教育不到位，使学生教育“一边倒”农村家长长期不在学生身边，多由祖父母或亲戚照顾，他们受年龄、文化程度及教育观念等因素的影响，教育方法单一，教育手段简单粗暴，无法在学生学业、生活和心理等方面及时帮助学生，把学生教育的全部希望寄托在学校和教师身上，最终导致学生教育靠学校， 教育责任“一边倒”的局面。（二）受当前经济发展的冲击，家长“向钱看”，淡化了家校联系首先，由于农村外出务工潮和新农村建设步伐加快以及国家惠农政策的实施，使一部分外出务工者挣到了钱，提前富了起来；其次，目前农村婚事彩礼畸形的疯长；第三，国家就业考试制度的完善和高等教育全民化的推动下，让农村家长切切实实的感受到了学生就业的压力。第四，随着经济的发展和年轻打工者回乡等因素，使一些不良思潮，不健康的消费习惯，不健康的文化，大量涌入还在发展中的农村，而中小学生又禁不起新事物、新思潮的诱惑。综合以上因素，使得农村中“读书无用论”思想日趋严重，学生学习环境恶化，导致农村地区随着学段升高，辍学率也不断增高，给当前的农村学校教育带来巨大挑战。（三）校外寄宿学生家庭关怀缺失，养成教育及青春期教育滞后受农村地区地理、人口分布等因素影响，和当前农村教育资源分配不均衡的影响，在一些农村偏远地区，在现有情况下，学生上学只能在校外农户家中住宿。一方面，校外住宿条件差，房东管理不到位，安全隐患重重；再者，学生年龄小，父母长期不能照顾监管，过早的独立生活，给学生的身心发展带来影响。再次，学生进入青春期后所带来的身体、心理的变化，少了父母的干预和引导，而学校又不能替代，使得学生逃学、厌学、打架和一些不良习惯也随之而来，给学校管理和学生自身发展带来诸多问题家校联系中家长与教师、学校三者间的定位1、 教师与学生家长之间的冲突角色差异引起双方冲突公务关系：公务态度 全体血缘关系：亲子之爱 个体交往障碍起双方冲突时间和空间上的障碍态度定势引起双方冲突教师：忽视一般中等学生家长：对我的孩子好才是真的好印象失真引进的双方冲突教育观念上的分歧引起的双方冲突人才观、儿童观及合作观念 2、教师与家长合作的误区 利用家长 排斥家长 教师一言堂 向家长推卸责任 “告状”家访“你的孩子屡教不改，你把他领回去，我们无法教育了。”“你是怎么教育孩子的，让孩子变成了这样！？回去好好重新管教管教！”“你的孩子真是少见，我对他彻底失去信心了！” 家长角色1、学校教育的合作者而不是指责者。学校教育在改革过程中遇到了许多困难和挫折，一旦出现问题，家长要密切配合，多合作少指责，为教育的健康发展出谋划策。2、学校教育的智慧者而不是观察者。学校教育需要家长的参与，要用智慧，用真诚来支持教育，很多家长只是形式上的而不是实质上的参与者，成了一名观察员。3、学校教育的鼓励者而不是批评家。学校教育的发展还需要家长的鼓励和宣传，特别是在领导岗位上的家长的积极参与，友情配合。 教师角色教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。 在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。 教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发短信？带口信？如果把喜报寄给社区或单位领导再转交给家长，或许效果会更好。教师用真诚去对待家校合作，一定会开发出更多更好的活动来。学校、家长、教师三者联系的关键在学校管理者、家长、教师这三者中，他们之间的角色转换，换位思考，是建立良好家校合作的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。关键之二是创建良好的家校合作气氛。营造合作气氛的因素有两个：一是积极的态度，学校教职员工积极主动地接纳家长为合作伙伴。教职员工度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批评，责怪，威胁。和家长的合作不是很愉快，我们还是要把家长看作是我们的上帝，彼此信任，消除隔阂，要以积极的态度接纳家长，成为合作伙伴，那么一定会为孩子的成长提供良好的环境。二是实际的行动，能够让家长真正介入学校事务的合作中来。关键之三是与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和富有爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。1、 家校沟通必须遵循的两个基本原则（一）尊重原则 关键词：态度平等 肯定孩子 “受过者” （二）协作原则关键词：主动 专业 站位意识 朋友2、 教师与家长沟通 的 基 本 要 求 加强联系，统一认识 设身处地，置换角色 尊重理解，一视同仁 真诚交流，沟通情感与家长沟通时具体要求1、认真听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵.2、全神贯注于对方，与对方进行视力接触，通过相应的身体语言（如身体前倾，面露微笑，点头，握手）表明你的注意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。3、用开放式的陈述句对对方所表达的意见和情感作反应。4、尊重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。三、家校沟通要讲究方式方法 1、对“溺爱型”家长要重说服 2、对“放纵型”家长要重事实引导 3、对“打骂型”家长要重劝告 4、对“隔代”家长要重尊重4、 明确主要问题简洁明确的问题指向（1）与家长的沟通，最好一次谈一个问题，如果有多个问题要谈，最好分类别，便于家长提供相应类别的信息。（2）多在头脑里划几个问号。平和的表达与确认5、 协商处理方案分析解决问题的条件（1）教师找家长的沟通：提出自己建议的依据。（2）家长找教师的沟通：分析家长所提方案的有利与不利因素。引导与建议（重在引导）建立监控程序6、 家校沟通的主要途径（一）、建立家校联络簿家校联系卡是学校与家长经常保持书面联系的一种很好方式，其优点是简便，无需劳师动众。一般是每周或隔周班主任写上该生近阶段各方面的表现、取得的进步及存在的问题，提出要求家长支持配合的意见或建议，让学生带回家，再由家长写上学生近阶段的表现，以及对学校的建议等，然后签名，由学生带到学校，以便及时交流信息，统一要求。1、设计要温馨、实用。 2、批阅要持之以恒。 （二）、运用现代通讯手段进行联络 利用电话和智能手机终端，对学生家长公布学校网站、班主任建立班级家长交流群、公布科任教师电话。使得家长实时了解学校教育活动，并能与班主任、科任教师经常交流，具体了解学生在校各方面的表现，使得外出务工家长与家校联系实时化、常态化。1、多赞美，少批评。 2、因人而异，运用共同语言。 3、注意电话中的语辞和声调。4、要充分发挥语言艺术的魅力。 （三）、适时进行家庭访问班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。1、沟通式 交换建议、共同商量 ；态度诚恳，切忌强硬 ；禁用武力 。2、谈心式 社区环境 、学校及班级管理、本人情况、 家长素质、经济状况、教育方法 3、相助式 事故或矛盾、构成影响 （四）、精心组织好每一次家长会关键词：会前充分准备，目的明确，内容充实， 中心突出 ；事先充分调研、周密计划 ； 仪表、装束要端庄。 家长会的方式1、汇报式。 2、讨论式。 3、交流式。 4、展评式。 5、表演式。 6、综合式。 切忌“告状会理性对待临时性的会面关键词： 慎重其事 ；专心聆听，了解感受；表示理解，肯定用心； 心平气和，表达关心 。（5） 学校对家校联系创造性的补充 1.充分发挥“留守儿童之家”的作用 各学校视具体情况，建立专门的留守儿童之家，开辟专门的留守儿童的活动室、阅览室，安装亲情电话，配置电脑、各种文体活动器材等。为了方便联系家长还可建立了留守儿童亲情号码登记制度，在校内发展多位“爱心妈妈”对留守儿童进行爱心帮助，开展有益于精神成长，有益于素质提高的各类活动，让留守的孩子感受到老师、学校、政府给予他们家的温暖。2.积极创造条件，开设“心理辅导室” 许多农村孩子，父母对他们的关爱较少。有的父母还背井离乡去打工，不懂得也没机会跟孩子进行心灵上的沟通。还有些农村孩子由于家庭贫困而随时面临辍学的危机。这些都会导致学习压力大、焦虑、心理不平衡等不良的心理症状的出现。农村学校由于受种种条件限制，在设立心理辅导室方面还是一片空白。在现有条年下，学校应因地制宜，选派本校从事多年班主任工作或学生喜爱的教师尝试担任心理辅导教师，让心理辅导室建立起来，运作起来，为学生提供帮助。3.净化校园周边环境 学校应主动联系当地政府、派出所等部门，定期的对校园周边环境展开有针对性的检查，积极举报销售假冒伪劣