第一节 生物的特征.docx

教学设计第1节 生物的特征1、 教学目标（1） 知识方面1. 知道什么是生物，能区分生物与非生物。2.举例说明生物具有的特征。（2） 能力方面通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。（3） 情感态度与价值观方面勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。2、 教学重点和难点 1.教学重点 生物的基本特征。2.教学难点 植物的营养、呼吸、排除废物。三、教学设计思路学生对生物和非生物有一定的鉴别能力，但不能描述两者之间的差异。本节先质疑什么是生物，生物与非生物有什么不同？怎么找不同？设置体验活动，让学生从中会如何进行科学观察，为区分生物和非生物做铺垫。接着让学生结合平时的生活经验和多媒体展示的图片，分组的进行观察，引导学生总结植物、动物和微生物的基本特征。有些特征不易观察，就设置问题想一想，在老师的引导下，由学生分析得出结论。有些特征学生难以得出结论，就由老师补充和提示，最后由学生归纳梳理，突出重点，及时练习，加强理解和运用。四、教学准备 活的含羞草一盆、 视频资料、媒体资料和相关的图片五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图 创设情景导入新课班班通播放智能机器人跳舞、与人交流；展示相关的图片。提问机器人是生物吗？展示的图片是生物吗？提问什么是生物学？什么是生物？怎样来区分生物与非生物？观察，思考回答：不是阅读“致同学们”和第一节生物的特征，思考、讨论并交流激发学生的好奇心 通过质疑引出下文 体验并学习怎样进行科学的观察讲述要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。提问通过阅读后，我们采用了什么科学方法？追问什么是观察法？活动这纸箱里有什么？ 在纸箱里放入一些物体，将纸箱密封仅留一洞，能将手伸进去。请一名学生伸手进去摸一摸，其他学生向他提出问题，这名学生只能回答是或不是、有或不是。引导学生回顾活动过程中所提出的相关问题，提炼出活动中的体验。活动这两条线段一样长吗？ 提问怎样才能更准确地感知我们周围的事物呢？仔细阅读和观察班班通所展示的图片总结工具是我们感觉器官的延伸，它可以使我们的观察更科学、更准确。过渡学习了科学观察方法，下面我们来一起试试吧。回答：观察法全体学生通过提问和回答共同的猜测这纸箱里的东西。总结：1、应该应用身体的感觉器官进行观察；2、观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表到里等的原则；3、合作交流能更快地获得真相。回答：不一样学生利用直尺测量这两条线段，获得体验：靠眼睛观察到的信息不一定准确。学生回答：可以利用工具学生阅读和观察后回答总结出科学的观察是：1、有明确的目的；2、观察时要全面、细致、实事求是。并记录下来；3、对长期观察要有计划，有耐心4、观察时要积极思考，多问几个为什么。 让学生积极的参与到教学活动中，通过自身的学习经历，改变原有的概论，重建关于“观察”的概念。 对“观察”这概念进行回顾和应用使学生意识到科学的观察需要利用工具认识到科学观察具有的特点生物 与非 生物 的区 别以 及生 物的 特征 生物 与非 生物 的区 别以 及生 物的特征生物 与非 生物 的区 别以 及生 物的特征活动观察驴、马、牛三者间的相同点和不同点。 观察钟乳石、生石花等展示的图片，寻找他们的不同点对学生的描述进行评价和讲解，并补充和归纳总结。讲解牛、马、驴及生石花都能从小长大，到一定时候他们能繁殖出后代。而钟乳石的长大是岩洞里的溶浆滴落而垒成。讲解当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。许多植物产生种子，种子萌发成幼苗。幼苗能不断的长大。讲解动物的繁殖方式多种多样。例如，鸟类产卵繁殖下一代 (卵生)狗、虎、狼等动物通过产仔繁殖下一代。（胎生） 质疑其他生物有没有这样的特征呢？（图1-7、1-8、1-9）分别说明了什么？质疑通过观察阳光下生长的小麦、鹰捕食田鼠、绿豆苗和玉米苗的图片，你们得出什么结论呢？讲解植物需要水和无机盐，还需要有机物，所需的有机物由自身制造。质疑动物和微生物的生活也需要营养，它们是怎样获取营养物质的呢？ 你们得出的结论是什么呢？质疑观察图片鲸呼气时产生雾状水柱、小鸟在呼吸、水杯壁上水蒸气、燃着的木棒放入其中，火焰熄灭，你们想到了什么，结论是什么？讲解在小学你们学过光和作用，知道植物吸收二氧化碳并释放氧气，其实植物也要呼吸排出二氧化碳。你们知道动物和人是怎样呼吸的吗？结论是什么呢？适当时机补充：微生物也要呼吸。质疑动物和人是怎样将体内的废物排出的？追问还有植物又是怎样排出废物的呢？讲解落叶能带走一部分废物。植物通过落叶、呼吸排出废物。 你们的结论是什么？讲解绿色的汁液是从植物细胞里流出来的。除病毒外，生物都是由细胞构成。观察需要借助工具显微镜，我们将在第二单元学习到。提问还有哪些没有观察到的特征呢？含羞草被触碰后的变化，能说明什么？质疑其他生物能对外界刺激作出反应吗？（观察图片和教材里图1-5、图1-6）提问：这几幅图都说明了什么？谚语说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”“一母生九子，连母十个样”。这两句话说明了什么呢？结合多媒体和教材里图1-10、1-11讲解：生物的子代与亲代间，在很多方面表现出相同的特征，但总是有一部分特征并不相同，这就是生物表现出来的遗传和变异现象。分组探讨，并总结学生回答：生石花是生物，而钟乳石不是生物。植物、动物、及微生物都会长大和繁殖。结论：生物是具有生命的物体。回答：植物、动物、微生物的生长和繁殖。结论：生物都能生长和繁殖。观察、思考：需要营养结论：生物的生活需要营养观察、思考、讨论、相互交流结论：生物能进行呼吸。思考：排汗、排尿、呼吸分组讨论，抢答结论：生物能排出身体内 的废物。仔细观察、思考亲身体验，思考、回答。回答：生物能对外界刺激作出反应。思考后回答：生物之间有相同之处和不同之处.结论：生物都具有遗传和变异的特征。在实际观察中体验科学的观察方法。在学生积极讨论，交流生物与非生物的区别，并找出生物之间的共同特征。培养学生的分析能力，对不容易发现的和观察到生物特征作补充。归纳重点通过观察和比较，我们在这些图片及我们身边的事物中，找到了生物与非生物的一些不同点，也认识了生物的基本特征，请同学们归纳总结一下生物的基本特征。归纳、整理笔记。培养学生学会整理、归纳知识，构建知识框架的能力。运用知识解决问题探究：生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？而岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它是非生物？思考、回答加强理解和巩固练习课堂总结这堂课我们学习了科学观察法和比较法，并且运用这两种方法来寻找到生