语文苏教版六年级上册《麋鹿》第二课时教案

麋鹿第二课时教学设计 盐城市建军路小学 施广涛教学目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。3、从麋鹿充满传奇色彩的经历中体会我国政府对于保护野生动物的重视，增强学生保护野生动物的意识。重点难点：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会保护野生动物的重要性。学生准备：搜集麋鹿的相关资料教学过程：一、整体入手，把握课文梗概同学们，昨天我们初步学习了麋鹿这篇课文，谁能够用“先接着最后”这样的句式说说这篇课文的大概？（ 板书 ）师：这节课我们就一同走进我们盐城大丰麋鹿保护区，近距离了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。二、学习2-4小节，了解麋鹿的外形特点、生活习性 1、出示麋鹿图片，对于麋鹿的外形，课文上用了一个词叫（生）奇特。请大家在第二部分里找一找，哪些句子是描写麋鹿外形的，在下面画横线；再找一找哪些句子是描写麋鹿生活习性的，在下面画波浪线，完成以后同桌交流一下。看看有没有找全，有没有找准。 2、组织学生交流。（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组与大家一同交流？（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）出示课件，引导学生比较师：为什么说麋鹿的角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴？请看大屏幕。 它集中了四种动物的特点（2）读写麋鹿外形特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）（3）师引读（麋鹿是鹿的一种），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！你还画出了那些具体描写麋鹿外型奇特的句子？（角、尾、蹄、毛色） 师：麋鹿的雌雄也有区别，请看大屏幕。 3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又了解多少呢？哪个小组愿意与大家一同交流？（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。（2）读写麋鹿性格特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外”看出什么？（麋鹿喜欢水，是游泳健将，而且生命力顽强。） （3）读第四自然段，从中可以发现什么？（麋鹿稀少，从“很低”“、超过九个半月、“仅”、“才”等词语可以看出来。）4、渗透说明方法的运用师：作者就是这样紧紧抓住麋鹿外形和生活习性方面的特点，通过列出具体数据，再与其他动物作比较来写的，使麋鹿的奇特外形和生活习性越来越清晰地展现在我们眼前了。5、小结：我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇特和可爱！三、以读促悟，实现由“扶”到“放” 1、课文第三部分内容可以浓缩成哪一句话？ （“麋鹿的经历充满传奇色彩”。） 师：麋鹿的经历究竟奇在哪？请快速浏览57自然段，结合大屏幕中的表格，抓住文中关键词，简要地了解麋鹿的传奇经历。如（时间、地点、数量），也可以在有感触的地方作简单批注。2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？小组进行交流，教师巡视。抓住关键词，在课文中画出能够说明“经历”的句子读一读。 3、指导学生读好第五自然段，按照“自读交流品读”的顺序进行教学，体会作者感情变化：“麋鹿消失惋惜，麋鹿重现兴奋，麋鹿被盗往欧洲愤慨，麋鹿惨遭杀戮痛心”。4、组织交流，从“几乎绝迹”里的“几乎”体会作者用词准确。5、小结：麋鹿最早在中国出现，又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。欢迎麋鹿回家！6、让我们静下心来，深思一下：麋鹿的传奇经历给予我们怎样的感受、启示？（珍爱 、保护动物，给动物创设良好的生存环境，国家强盛动物的生存才有保障） 【板书：保护、珍爱】四、制作欢迎卡片假如你有朋友来到我们盐城，你将如何向他们介绍麋鹿呢？请制作一张欢迎卡片。要求： （1）可以介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 （2）可以用文中的语句，可以用自己的话，也可以用自己搜集到的资料来介绍。 （3）还可以配上图片、简笔画等。五、适当拓展，树立保护意识同学们，最后让我们再一次走近麋鹿，仔细欣赏麋鹿奇特、可爱的身影！ （出示多幅麋鹿生活图片）六、课后作业 用课文中学到的说明方法介绍一种你喜欢的小动物。七、总结这节课，我们着重了解了迷路的外形特点，生活习性以及传奇经历，让我们懂得了要保护、珍爱动物，只有我们的国家繁荣强盛，只有我