2019-2020年五年级语文上册 藏北草原 1教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 藏北草原 1教案 鄂教版教学目标：知识与技能：1.会认写10 个生字，正确读写重点词语。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。4.体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对草原的热爱之情。情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。教学重难点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、引入新课1.板书课题：藏北草原。2.你们对“藏北草原”了解多少？3.让学生充分交流自己收集的相关信息。4.再让同学们谈体会。二、初读课文，了解课文内容。1.自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？注意读准字音。2.检查学习生字的情况。3.说一说课文写了哪几个方面的内容？4.整体感知，师相机板书。5.请你根据板书给课文分段。6.指名回答：7.师小结：第1自然段、26自然段、78自然段。三、深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。1.自由读第一段，体会情感。2.指名读，师相机指导。3.采取多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。四、练习本课生字，进行书写。第二课时一、通过朗读引入本节课的学习。1.齐读第一自然段。2.师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请只有读课文，把你最喜欢的地方划下来。二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。1.指名读26自然段，思考：这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？2.再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。3.同座位的同学交流自己的感受。4.指名反馈。5.指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群吃着嫩草。”“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中在草地上飞舞。”再引导读重点语句。6.小结：是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。难怪作者不禁心中赞叹“美啊！实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。7.师：“我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读78自然段附送：2019-2020年五年级语文上册 蛇与庄稼 2教案 沪教版课题蛇与庄稼教学目标知识与技能：1.学会生字新词，按要求积累词语。2.学习在默读中理解课文的内容：默读，思考事物之间的联系。过程与方法：情感态度与价值观：知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。教学重点和难点重点：理解课文的内容，思考事物之间的联系。难点：知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。教学媒体图片、投影课前学生准备预习课文教学流程一、揭题激疑，感知课文。1 出题，释题：蛇与庄稼会有联系吗？有，不仅有联系，而且很密切。今天我们就一起来研究蛇与庄稼之间有什么联系？其他事物之间又是怎样联系起来的。2 默读课文，说说文章提到哪两种联系，各举了哪些例子。师生互动：天上下雨（地面就湿）；太阳出来（东西就容易晒干）；火（可以烧东西）；水（可以灭火）。3 这些事情显而易见，都很好懂。我们一下子就能看清楚，所以叫简单联系。显而易见（明显而容易看见）4.交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？（课文分别写了蛇和庄稼, 猫和苜蓿, 吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）板书：蛇庄稼 猫苜蓿 吐痰 肺结核病5.它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文, 进行学习。二、组织自学，质疑问难。 1 重点突破，导学第一节。（1） 默读思考：这段文字中有两个“奇怪”，分别指什么？大家为什么“奇怪”？出示句子：1.按理说风调雨顺，庄稼应该得到丰收，可是庄稼不见起色，因此大家感到很奇怪。读议下面的句子。1） 现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉老鼠，因而庄稼又获得了好收成。2） 因为没了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得就特别快，庄稼让田鼠糟蹋得特别严重，所以歉收了。（2）按理说蛇与庄稼是风牛马不相及的两个事物，可是老农买了一批蛇来放到田里，庄稼得到了大丰收，因此这是一个奇怪的办法。（3）知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？出示：纳闷 惊奇 疑惑 古怪 特别（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）根据理解画出三者之间的关系。用“因为所以”关联词语说说蛇、田鼠与庄稼三者之间的关系。因为没有了吃田鼠的蛇，所以 。因为 ，所以 庄稼歉收了 。因为有了吃田鼠的蛇，所以 。因为 ，所以 。（4） 通过交流，师随机完成示意图： 保护蛇 庄稼 捕捉 糟蹋田鼠（5）小结：学完了这一节，你懂得了什么？（蛇与庄稼是通过田鼠发生关系的，是间接联系。2.深入探究学习事例二1.不仅蛇与庄稼, 还有猫和苜蓿也存在着这样的复杂联系。读事例二，大家思考：猫与苜蓿是怎样的一种复杂关系，田鼠、蜜蜂又是如何参与其中的？板书示意图：田鼠 蜜蜂2.以四人小组为单位,设计合理的示意图，作为批注写在书上，以体现它们的关系。（1）因为猫养得多，所以（ ）（2）因为田鼠不能放肆，所以（ ）。（3）因为蜜蜂活动不受影响，所以（ ）。3.默读第三节说说随地吐痰与行人得病是如何产生联系的。（可以画图或直接说）三、总结课文，有所拓展。1.引导学生对照上述三个例子中事物关系的示意图，思考：比较后发现什么？学生交流，教师引导得出结论。（有些事物间的联系比较隐蔽，往往不易被人发现。所以，我们应当引读学生齐读课文最后的两句话2.启发学生举出复杂联系的实例，进一步增强感性认识。同时强调：在自然界中，物与物、人与物间本来就有着密切的联系，这些联系不能随意白法破坏。人们应该了解它们，这样才能把事情办得更好些。板书设计 保护蛇 庄稼 捕捉 糟蹋田鼠 蛇与庄稼保护猫 苜蓿捕捉 传播田鼠 蜜蜂影响教学效果的反馈通过研读语言文字，把表示因果关系的句式补充完整，就把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立阅读中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。而板书示意图时，应用若干个重点词、三根线，一目了然地演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系