2019-2020年一年级语文上册 识字（二）《日月明》教学设计 人教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 识字（二）日月明教学设计 人教版【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】1在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。2正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】 两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得阳光这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字明。设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。二、形象揭题，趣味识“明”1师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示明）开火车正音。2你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。三、变化形式、朗读课文1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5. 会读了吗？咱们分大组对读。6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。7. 大家一起读。8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）9. 还有哪一大组再来试试？10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪明，就这么读。11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。设计意图积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义1我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。2鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：有鱼又有羊，这事真新鲜。桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3生齐读并给“鲜”字组词。设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。4我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：男人在田里出力；休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：鲜、尖、从，自由选择来说。师点拨：鲜我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从皇帝出行时，都有很多随从。6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7. 你能给“众”也编个字谜吗？8用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。设计意图展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。五、扩展练习小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明第二课时课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文1指学生读课文，评议。2同桌用对口令的方式读一读。3教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。4齐读，边拍手边读。5自己试着背一背。设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。三、完成课后“我会读”1自读，汇报，交流。2认读新词，并在生字下面打上点。3扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？四、指导书写1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。2、学写“力”字。学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。教师示范写。学生模仿写。3学写“水”字。学生说说压线笔及左边的横撇的位置。学生书写，教师巡视，个别指导。4学生观察，写好水字。5小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。五、小游戏、记汉字1拼一拼把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。2飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）设计意图：让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。六、读读想想汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1指学生说说意思，组词。2读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4交流。如：不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。七、扩展练习找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。板书：日 月 明 二 木 林鱼 羊 鲜 三 木 森小 土 尘 一 火 灭田 力 男 二 人 从人 木 休 三 人 众手 目 看【课后反思】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：（一）创设情境 愉悦识字。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快附送：2019-2020年一年级语文上册 识字（二）比一比教学设计 人教版教学内容本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。教学目标1认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。2掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。3正确、流利地朗读课文。教学重点认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学时间两课时。教学流程一、联系旧知，导入新课。1课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”2课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习识字（二）第1课比一比。【在教学画一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】二、观察图画，认识事物。课件出示插图农家小院。看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】三、自主识字，教给方法。1谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）2离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。3去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。4现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）5你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）6同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？7交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】四、学习童谣，积累量词。1这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）2有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。3检查读。评读。4练习说话，理解句意。出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？5强调“群和堆”两个量词。课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。6讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。7同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。8扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】五、游戏拓展：我指你说。1师生配合，示范玩法。师：这是什么？生：这是一枝铅笔。生：这是什么？师：这是一块黑板。2全员参与，游戏自主。找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）3发出倡议，延伸学习。希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】六、指导写字，重在激励。出示汉字，引导观察。读一读：牛、羊、小、少。看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？小、少”这两个字有什么相同的地方？1逐个练写，落到实处。（1）指导第一组：牛、羊。学生试写感悟，交流体会。牛：描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）教师据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写