2019年(春)四年级语文下册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)四年级语文下册我的伯父鲁迅先生教学设计 鲁教版教学目标：1.会写12个生字，正确理解惊异、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟等词语。2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学时间: 3课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课1学生谈谈对鲁迅的了解。 2今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）3从课题中你可以获取什么信息？（生谈、师点拨：本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔，“先生”是广大人民鲁迅的敬称，表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。）本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章，记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。今天让我们一起来学习这篇课文，一起走近鲁迅先生，更多地了解他。二、初读课文，学习生字1自读课文，读准字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解词语的意思，特别注意对四字词语的理解，读通课文。2小组交流，互助学习：通过互读纠正读音，通过讨论、查字典、联系上下文等理解文中难懂的字词。3师生交流，共同学习：（1）分辨多音字，如：“北风怒号”的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”。（2）注意字型，如“嗽”（中间要封口，右边是“欠”），“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。（3）理解较难懂的词语，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“爱抚”、“硼酸水”等。三、梳理课文1默读课文，概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。2同桌讨论3全班交流，教师引导，概括出完整答案。（课件出示） 痛别伯父 笑谈水浒传 趣谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣四、学习第一段（放鲁迅追悼会图片边说）1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面生读：他的遗体各色各样的人都有。1面对这样的情景周晔惊异了，惊异是什么意思？（惊奇，诧异。）她对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人爱戴，不理解，感到惊奇、诧异。）2是呀，伯父是个受人爱戴的伯父。“我”从哪里看出大家对伯父的爱戴？（大家都来追悼伯父，向他致敬，有的甚至失声痛哭）“失声痛哭”是怎样的哭？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）在那样庄严肃穆的场面，许多人 都悲伤得情不自禁的大声哭泣，这种场面让我深深地感受到大家对伯父的（爱戴）3文中还有一句话能说明鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？是哪句？（ 他为自己想得少，为别人想得多。）4从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴？小组交流意见，回答问题：（参加追悼会的人多、送来数不清的花圈挽联 、 送环圈和挽联的有各种各样的人，随机解析“爱戴”、“挽联”的意思。）5齐读第一段最后一句，感受作者当时的心情。五、课堂小结板书18、我的伯父鲁迅先生痛别伯父 谈水浒传为自己想得少 受爱戴 笑谈“碰壁”救助车夫 为别人想得多关心女佣第二课时一、复习导入，渲染感情 师：同学们，在上节课的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）师：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？二、救助车夫（重点）师：出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫）师：请同学们默读第四部分，找出文中具体描写“救助车夫”的段落。师：找到了吗？我们一起来读一读。课件出示，齐读（爸爸跑到伯父家里扎好绷带。）师：这段话连用了几个动词？是哪些，用你喜欢的方式在文中标记出来（用九个动词“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”）请同学们再观察图片，结合课文，想一想先生的哪一个动作最能打动你？生1：半跪着。生2：半跪着。生3：半跪着。师：什么样的跪才叫“半跪”生1：双膝盖快接近地面了。生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。师：孩子，你能试一试吗? (生2上台来演示“半跪着”的动作)这样半跪着，你有什么感觉？生2：身体变得很低了且比较难受。师：谢谢你，请回到座位上。孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么? 生1：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。生2：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。生3：跪出了他的热心肠。师：一个跪字，我们体会到了先生俯首甘为孺子牛的奉献精神，体会到他对车夫这样的劳动人民那深深的生：爱，带着这些感受我们再读第18自然段。师：让周晔记忆犹新不仅仅是这些细节，还有（课件出示，齐读）这时候，最后深深地叹了一口气。师：这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。生：“清清楚楚”师：小周晔当时“清清楚楚”的是什么？生1：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。生2：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。师：（指名读）师：那变得严肃的表情背后是怎样的一颗心呢？请同学们再读读这段文字，联系当时的社会背景，从鲁迅的表情、动作中去感受那份情感。资料:上世纪二三十年代是中国做黑暗时期：国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏工人，农民，车夫，报童千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中，鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。师：现在我们一起来交流，好吗？先生会想？来生1：当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难；生2：只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放；生3：鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质；生4：表达了先生对旧社会的憎恨。师：他是在为国家为民族的命运而叹息！为生活在社会最底层的劳苦大众哭泣。此时他的内心思潮起伏，都少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！（老师用语言引导学生朗读）三、学生自主学习，小组合作探究师：从救车夫的故事中我们可以看出鲁迅怎样的品质？（对广大劳动人民的同情和关心）师出示课件（学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑）1学生用这种方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。小组合作自学笑谈“水浒”和“关心女佣”两个故事。（学生读书找疑，用笔勾画，合作解疑。教师深入各小组参与小组学习、引导）2教师梳理笑谈“水浒”（1）伯父知道我读水浒传说明什么？（2）为什么伯父的记性比我好？（3）怎样理解“哈哈，还是我的记性好”（4）听了伯父的话，我为什么会“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨骂还难受”？3.教师梳理“关心女佣”（1）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）（2）从阿三的话中你体会到了什么？（是引导出为别人想得多，为自己想得少。）四、课堂小结，情感升华鲁迅先生去世了，送挽联，送花圈的有一 （有工人，有学生，各种各样的人都有。）鲁迅先生一生写了300多万字的文章，尤其到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴，这些真实的事例从不同的方面做了回答。的确：鲁迅先生就是这样的一个人，生齐读：的确，他为自己想得少，为别人想得多。女佣阿三不会忘记他，那被救助的车夫不会忘记他，千千万万个中国人不会忘记他，这样的人怎能不让人爱戴，这样的人离开了我们怎能不让人悲痛，让我们再次回到万国殡仪馆，回到那感人的情景但中去吧！ 有感情朗读第一部分。板书： 18、我的伯父鲁迅先生为自己想得少 笑谈“水浒”对青少年的关心、爱护 救助车夫 对劳动人民的同情、关心 为别人想得多 关心女佣 关心别人胜过自己 第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习趣谈“碰壁”1自由读第三段，画出不理解的地方。2结合背景资料，小组进行讨论交流，解决疑难。（教师巡视，了解学生的交流学习情况。）3教师提问，检验自学情况“恍然大悟”的意思？（是一下子明白过来）。作者是真的恍然大悟？（不是）为什么？（因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。）4学习重点句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。（1）怎样理解这句话，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（2）出示小资料，学生结合资料思考讨论。（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）（3）学生回答，教师点评、讲解。（“四周黑洞洞”指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与黑暗势力做斗争时革命者随时都会遭受到挫折和迫害。）5笑谈“碰壁”这件事表现了鲁迅先生怎样的品质？（生答：憎恨黑暗、敢于斗争、顽强斗争、乐观、幽默）教师点拨：笑谈“碰壁”这件事体现了鲁迅先生憎恨旧社会的黑暗，敢于抨击、揭露、反抗反动统治的斗争精神，还表现了鲁迅先生面对困难不屈服的乐观主义精神。（板书：对旧社会的痛恨）6谈“碰壁”主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动的描述。请相邻的两个同学分角色朗读课文，并发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景。再请两位同学上台表演。三、回顾全文，分析段与段之间的联系第一段是果：鲁迅先生受到人民的爱戴。（板书：受爱戴 果 ）其它段落是因：鲁迅先生受到爱戴的原因。（补充板书）四、总结文中表现人物品质的不同描写方法语言描写、动作描写、神态描写五、拓展阅读，增强感悟师：鲁迅先生离开我们已经有七十多年了，但他留给了我们太多太多。他留下的不仅是浩如烟海的作品，还有一种面对危险不屈不挠，处处碰壁而不低头，在处境危险的情况下，依然谈笑风生、乐观向上的鲁迅精神！这种精神已融入到我们的血液中，成为我们的民族精神！1949年，著名诗人臧克家曾写下了一首诗有的人，纪念鲁迅先生。我们一起来读一读。（课件出示，强调读出对鲁迅先生的爱戴之情。）六、总结全文，情感升华教师配乐深情朗读巴金悼鲁迅先生最后一段。（课件出示）此刻，我们的心情也是同样的悲痛，鲁迅先生虽然已逝世很多年，但他却永远活在我们心中， 他的精神不灭，影响着一代又一代人，我们应该向鲁迅先生学习，做到“为自己想得少，为别人想得多”。（在悲伤音乐中结束课堂，触动学生的心灵，使他们得到深刻的感悟。）七、小练笔写一篇关于鲁迅先生的文章。板书：18、我的伯父鲁迅先生 笑谈“水浒”对青少年的关心、爱护 为自己想得少受爱戴 趣谈“碰壁”对旧社会的痛恨 为别人想得多（果） 救助车夫 对劳动人民的同情、关心 爱憎分明关心女佣 关心别人胜过自己 （因）附送：2019年(春)四年级语文下册手上的皮肤教案 北师大版教学目标：1、了解课文内容，明确手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；2、教给学生归纳课文主要内容的方法，学会文章结构。3、通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手，学懂用手去创造生活、创造世界教学重难点：1、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感2、通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。课时划分：一课时教学过程：一、激趣导入 前两课，我们体会到手能传递幸福、友好、真诚、快乐能带给人们美好生活。又目睹了张迎善那双特大号的、粗糙、有力的手。今天，我们来近距离研究一下自己的手。板书课题:手上的皮肤二、初读文章，读通文章1、以你喜欢方式读文师：打开书本P29，请你以你喜欢方式读文，等一下说给老师听，文章主要写了什么？2、学生汇报生：文章主要写了手心、手指肚的指纹、指甲生：手有很多作用。生：手有很多有趣的地方。生：手的用途多，手上的皮肤学问也多。师：这位同学真会读书，你从哪里知道的啊？能跟同学分享一下吗？生回答后从而引出文章的总结段：手的用途多，手上的皮肤学问也多。3、让学生读一读，明确课文主要内容。过渡：师：的确没错，我们的手的用途多，手上的皮肤学问也多。现在我们小组去把他们有趣的“宝藏”（手上的皮肤特点和作用）找出来吧。你喜欢哪个宝就把它挖出来，读一读，别忘了做好批注笔记哦！聪明的孩子最会学习了，开始吧！三、合作学习，深入理解、感悟1、小组交流，说说手有哪些特点和作用师：我看见每个小组都有了收获，个个同学脸上还露出了高兴的笑容，来，能给大家分享一下你的快乐吗？喜欢说的同学就站起来说。2、进行全班交流（课件出示表格）部位特点作用手掌和手指的皮肤（1）厚度是其他部位的5倍（2）容易起茧子1、防止皮肤受伤2、自我保护3、判断职业手心纹路手背关节褶皱多 各不相同1、让手能自如地屈伸、抓东西2、能反映一个人的经历信息指纹各不相同终生不变1、代表身份 2、利于破案3、增强触觉敏感性4、加大摩檫力，捏东西不滑动指甲不断生长保护手指、帮助手指动作 学生汇报，喜欢讲哪个部位也行，学生边讲课件边出示。课件出示的同时边进行逐一讲解，随即插入一些相关的活动：如：A、 讲解手掌茧子时，师：我们从手上的茧子判断人的职业，那么，看看以下的图片，想象他们的手将来会变成怎样？课件出示图片，生回答。B、 讲解手心纹路时，师：哦！原来手心纹路是有先天和后天形成的，如果有人去看手相，你会怎么说？生回答C、 讲解指甲时可让学生观察自己的指甲，同时进行卫生知识的教育。师：我们不要留长指甲，长指甲会藏着细菌，影响我们的健康，要是我们发现指甲上有白色的花点，那就是告诉我们：小朋友，你缺乏微量元素锌哦，要多吃一点鱼类补充补充一下哦！注：本环节步骤机动四、体会文章的写作的特点1、师；文章写得多具体多清晰啊，我们能从手掌和手指的皮肤、手心纹路手背关节褶皱、指纹、指甲等各方面去了解我们的手，你知道它能写得这么好的原因吗？2、生回答，生：因为作者细心观察生：因为文章每一段都有一个中心句，结构很清晰。师：这位同学真认真，我们大家跟他学习一下，把这些句子读一读吧3、让学生读读找出来的中心句师：同学们学习读得真不错，学习可细心啦，知道文章里每一段都围绕第一句话来写，我们知道这叫做中心句，也知道了文章有了总起和总结段，让我们看了很清晰很明白。这种写法我们管它叫总分总关系。4、共同引出文章运用了总分总的写作方法。过渡：老师现在有一个小测试来考考你，有信心做好吗？五、拓展延伸课外阅读1、 生做题2、 讲解附： 手的故事我有一双普普通通的手，但我的世界却丰富多彩。我对我的世界有了第一个印象，那就是爱与温暖。我刚出生时很小，红红的，软软的，四“指”无力。我拼命站起身，展开全身，向外面张望。突然背后出现一只大手，轻轻将我摁住，那感觉温暖而亲切，柔软而舒适。本来我还想再多看一眼外面的世界，此时却情不自禁地睡去。记得梦中有人对我低语，“妈妈，妈妈。”等我慢慢长大，进了学校，老师的手成了我“第二个妈妈”。她们同妈妈的手一样温暖亲切，但因为繁重的教学工作和家务，老师的手过早地衰老了，枯黄，粗糙，开裂，就像久旱无雨而龟裂的土地，在那沟壑间塞满了白色的粉笔灰。我流着泪使劲抹老师的手，可那白色怎么抹也抹不掉。老师的手笑着劝我说不必了，还说那些粉笔灰活着的时候曾经传授过我许多知识。可我望着那抹不掉擦不去的白色，竟说不上是喜欢还是厌恶。我的世界教会我一件事：奉献和责任。后来我进了大学，在我这一生的道路上出现了一个转折点，我交了不少好朋友。有一双手，他个头大我一截，皮肤粗糙，筋骨强健，他热爱运动，待人热情不过也稍嫌粗鲁；有一双手，他掌心微热，手指平直，方形指尖，他有过人的爆发力，精力充沛，为人内向而细