2019-2020年六年级语文下册 我和大猩猩握了手 1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 我和大猩猩握了手 1教案 冀教版教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。 3通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。教学准备：关于作者的资料课时安排：1课时教学过程一、谈话导入 1同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？ （身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。） 2质疑课题。 虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知 1自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。 2通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。 3朗读课文，把自己的情感读进去。 4同桌互相交流课文的主要内容。三、品读句段，深入感悟 1自读、勾画、想象、批注。 学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。 2小组交流自读的情况和读书的感受。 3交流指导。 重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。 （1）第4自然段。 让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？ 带着对女科学家的崇敬读一读这段话。 （2）描写“我和大猩猩握手”经过的5-13自然段。 引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。 抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。 让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。 带着自己的体会读一读这部分。四、拓展读写 同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。 1你想对偷猎者说什么？ 2推荐阅读我和我的动物朋友五、作业 你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。 板书设计： 4我和大猩猩握了手天天观察 越来越亲密向我走近表演节目亲密接触 学我搔头皮 “握手”附送：2019-2020年六年级语文下册 我和大猩猩握了手 2教案 冀教版教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2让学生实践运用自读圈画想象批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。3通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。重点难点：1让学生实践运用自读圈画想象批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。2体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。1播放大猩猩的图片及文字资料。让学生说说了解到了什么？（身高体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）2质疑课题。虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。二、自读课文，初步感知。1自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。2通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”“妖娆”“鞋襻”等词的意思。3朗读课文，把自己的情感读进去。4同桌互相交流课文的主要内容。设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。三、品读句段，深入感悟。1自读、勾画、想象、批注。学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。2小组交流自读的情况和读书的感受。设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读适时批注。3交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。大屏幕出示：（1）出示第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5-13自然段。可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。设计意图：在学生自读思考批画的基础上进行交流，在学生有了独立见解的基础上进行合作学习，这样的学习更有效。学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。四、播放图片，拓展读写。同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。1你想对偷猎者说什么？2播放一组人和动物和谐相处的精美图片。3推荐阅读我和我的动物朋友设计意图：在学生深入品读文章，理