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文档简介

8、7、6加几（例三）教学目标： 1、引导学生在已有的经验的基础上，自主探究得三种计算方法.2、在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化.教学重点： 体会算法多样化，能用“凑十法”正确口算结果。教学难点：优化“凑十”方法教学准备： 课件教学过程：一、复习旧知，引入新知1、口算（课件展示） 师： 你们怎么算的这么快，都是用什么方法算的？学生抢答：凑十法二、探究新知出示课件师：你知道8加9等于多少吗？生：在自己本上写一写，可能学生还是习惯用拆后面的数。师;你是如何算8+9的？板书8+9教师展示过程教师可以引导教师在黑板上展示“拆大数，凑小数和“拆小数，凑大数”计算生：学生自己写写，特别是注意如何凑十。师;比较这两种算法有什么相同的地方。生：都用的是凑十法。师：看来在算89时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十。师: 无论是哪种凑十法，结果都一样的，那还有别的办法求8+9吗？学生:思考教师引导师：你们知道9+8等于多少吗？生：9+8=17师;9+8和8+9的结果有什么联系，你能得出什么结论？生：当算出9+8=17时，就可以知道8+9=17总结“交换加数的位置和不变”小结计算8+9的三种方法三、巩固练习1、看谁反应快生：学生作答2计算题做这些题时，你发现了什么规律？生利用凑十法计算“交换加数的位置和不变”3、看题列式计算四、课堂小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？
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