四年级下册语文教案鱼游到了纸上7人教新课标.docx

27、鱼游到了纸上教学目标： 1、知识与能力：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花港”“厂徽”等词语，理解“挥笔速写”“工笔细描”等词语的意思。2、过程与方法：学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。抓重点词句朗读体会年轻人的画技高超。3、情感、态度价值观：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质。重难点：教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的含义及关系。教学过程： 一、初读，建构执著的主题（一）观看视频，揭题质疑。1、导入课题：先请大家欣赏一首儿歌（放视频）。瞧，鱼儿在水中游得真快活！今天呢我们一起走进一个跟鱼有关的故事，请齐读课题鱼游到了纸上2、质疑课题：想想看，第一次见到这样一个题目什么感觉？（板书？）预设：读出你的疑惑；读出奇怪的感受；我们再一起来课题读，每个人都读出自己的理解。（二）初读课文，整体感悟。用你喜欢的方式朗读课文，字音读准确，语句读通顺，然后想想课文讲了个什么故事。1、检查字词，相机指导。1）认读字词这些字词难不倒你吧，同桌先互相读读，不会的问问。谁来挑战一下？谁能读得更有味道？哪个容易写错，你提醒大家注意一下（港徽）2）指导书写 “港”的右边是“巷”，下面的“巳”竖弯钩一定要封口。（出示：巷是会意字，意思是房屋中间的小通道，小通道当然是人们共同行走的，所以有共字。后来呢，邑就省作巳。）再来看“徽”，中间的“系”这一笔 撇要变为横。在本子上每个字认认真真写两遍，写完给自己打上一颗星，投影展示学生写字情况，相机点评。字写得美观，再来放开声音读出词语的内涵。（声音洪亮）2、浏览课文，整体感知简单说说课文讲了件什么事？简练、概括文章按事情的发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。【设计意图：1. 质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在朗读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。】二、品读，洞察执著的内心（一） 默读课文，自主研习 那位聋哑青年是怎样炼成如此高超的画技？接下来请同学们快速默读课文，画出描写青年人特别的句子，写出对重点词句的理解与感受。（二）反馈汇报，相机指导1、看鱼中感受一份专注（1）出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。青年是怎样看鱼的？哪个词最能体现？ 2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义。预设：呆呆地：感悟到认真。静静地：感悟到专注这叫怎么看？看得很仔细，很专心。读出他的一心一意。这叫怎么看？看得全神贯注，聚精会神。读出他的专心致志（评价：你读得很投入，口到眼到心更到，朗读重在心里的感受）3）你去公园怎么看鱼？三心二意、随心所欲，而青年人是呆呆地、静静地地看，这是对人物的什么描写方法？神态、动作（板书：神态、动作）你们感悟得多丰富呀，我们一起来读出他的专注。（板书：专注）【设计意图：抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的关键词，带着自己的理解个性化地读出这种全神贯注地看鱼，反复体会青年看鱼的专注认真。】过渡句子：（学法总结）刚才我们用抓关键词的方法体会到青年看鱼的专注（指板书）。还有看鱼的其他句子吗？（2）出示：他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1）赏析感悟：你特别留意到哪个词？谁还有不同的感受、理解、想法？评价：你们都有各自独到的见解。）读出你的感受；读出青年的废寝忘食。三个时间词：一整天、每个星期天、一年，告诉我们什么？青年对鱼不仅是一种“喜欢”的程度，而是痴迷和沉醉呀！一起读出青年的坚持不懈（板书：坚持不懈）（评价：味道出来了，就这么读）2）想象朗读：天刚蒙蒙亮，我们还在睡梦中，他就已经来到了鱼缸旁，只见他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家（男生读）；白天来玉泉赏鱼的人络绎不绝，大家谈笑风生，只有他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家（女生读）；一年多来，烈日炎炎的夏日，大雪纷飞的寒冬，总是能看见他的身影，他忘记了烈日炎炎下的口干舌燥、汗流浃背，忘记了大雨倾盆而下时潮透的衣裳、咬紧的牙关，他忘记了（点生补充），唯独没有忘记的是-（点生补充）。他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家（齐读）。3）回扣课题：这样坚持不懈地看鱼，才把鱼画得像鱼游到了纸上（指课题）【设计意图：学生对青年的那份认真体会得并不深，只停留在一种“喜欢”的程度，通过引读“一整天、每个星期天、一年”三个时间词和创设情境想象青年看鱼克服的困难，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。】2、画鱼中展现高超的画技过渡：我们继续寻找新的绘画秘诀。出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1）工笔细描：学生读句子，谈感受。从哪些词可以看出他的一丝不苟？（工笔细描、每个部位、细致）咱班有绣十字绣的吗？绣得时间长了有什么感受？（板书：勤奋）读出青年画画的一丝不苟（评价：有快有慢，有轻有重，读出来才好听）2）挥笔速写：学生读句子，谈感受。你看到青年画的金鱼的各种动态了吗？它们会在水中干什么呢？你还看到了什么动态？你们的想象真丰富！其实它们会在水中做许多有趣的事情，你瞧（出示图片）语言练习：金鱼的泳姿千姿百态，用上这个句式，你也来描绘一下金鱼的动态。小组里先说一说，然后个人展示。（评价：你的语言真丰富；你表达的真精彩；说不定你将来会成为一名了不起的语言大师。）指导朗读：多可爱的金鱼呀，让我们来美美地读一读！指名读（评价：从你的读中我仿佛看到了青年专注的神情）男女接龙读（评价：青年画得很娴熟，你读的更是熟练）回扣课题：有了工笔和速写的勤奋，画出的是这样的水平鱼游到了纸上（指课题）；【设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，工笔细描的采用重点词朗读的方法，挥笔速写进行想象说话练习，再让学生联系文本进一步了解两种技法，体会出青年画鱼的一丝不苟和高超画技。】3、谈鱼中赞叹高超的画技出示:鱼的图片1）练笔描写：让学生观察插图，想象当时人们议论的情景，把它写下来，注意运用好语言、神态、动作等描写方法。预设：一个可爱的小孩子跳起来，声音清脆地说：呀，这些画真漂亮！这些金鱼画得可真像！一个漂亮的阿姨微笑着说：你画的金鱼就好像是从池子里捞出来的一样。你画得可真好！ 一位帅气的男生大声赞叹说：这些金鱼画得太逼真了，真美丽！这些金鱼画得跟真的金鱼一样。一个白发苍苍的老者摸着胡须说：这些活灵活现的金鱼，你是怎样画出来的呢？你太多才多艺了。2）个性朗读：个性朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深入体会其画技高超。（出示）这时，人群中有个小姑娘叫出了声呦，金鱼游到他的纸上来了！有个小姑娘这样赞叹呦，金鱼游到他的纸上来了！有个小男孩也发出了惊奇的赞叹，呦，金鱼游到他的纸上来了！你还能用什么语气读？（高声地、低声地、惊喜地、激动地、惊讶地、异口同声地赞叹）这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话呦，金鱼游到他的纸上来了！这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话呦，金鱼游到他的纸上来了！（评价：刚才的朗读真是精彩。这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！）【设计意图：读写结合是本环节的特点，基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。】三、提升，追寻执著的根源（一）再读标题此时，再看课题，你的感受又是什么？读出赞叹、神奇的语气（板书！）请问，游到纸上的只是鱼吗？预设：还有青年的专注，画鱼的坚持，周围的赞叹，付出的汗水（指板书）。（二）回归课文主题：课文学完了，你还有什么问题吗？那老师考考大家，“鱼游到心里”和 “游到纸上”指什么？（评价：读书贵在思考）“鱼游到纸上”是说青年画得栩栩如生；“鱼游到心里”指青年看鱼时坚持不懈的毅力，勤奋忘我的精神，要想“游到纸上”，必须先“游到心里”。青年学画的汗水、看鱼的专注、画鱼的坚持、周围的赞叹等等。青年画鱼的故事让你懂得了什么？努力才能成功。课堂总结：这个“特别”的青年身上，永远洋溢着一种生命的力量，只要给梦想插上飞翔的翅膀，它总能到达它应到达的地方。这对飞翔的翅膀，一个叫勤奋专注（指板书），一个叫坚持不懈（指板书）。（画鱼）第一次画简笔画，好歹给声惊叹鼓励一下。【设计意图：本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其生活实际，畅谈自身的体会，内化青年的品质。】四、拓展，激发执著的力量（一）分享学画故事：1齐白石画虾（个读）：齐白石曾说：“余画虾数十年始得其神”。他开始学习画虾的时候，只会临摹，画的虾一点也不活，很呆板。后经自己养虾、观察、写生，几十年如一日，终于把虾画得活灵活现，成为世界杰出的艺术家。（评价：你的眉毛、眼睛都在读课文）2.郑板桥的墨竹享誉画坛，他有首题竹诗，我相信大家能一起读好。四十年来画竹枝, 日间挥写夜间思。 冗繁削尽留清瘦, 画到生时是熟时。3.你还知道哪些勤奋专注、坚持不懈（指板书）的人的故事？预设：张大千、齐白石、王冕、贝多芬、高尔基、谈迁、孔子、勾践。（二）回归单元主题：这就回归到了单元的主题（出示）你要想在某一方面取得成功，就应该播种一颗目标的种子，并用勤奋的汗水努力浇灌，才能等到花开，