牛津小学英语6BUnit7教学反思.doc

牛津小学英语6B Unit7 A letter to a penfriend 是围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用与对话和课文之中。本课是这一单元的第一课时，内容为B、C部分。本课的核心内容是通过课堂教学，让学生能运用Can I have? What for? I want to并熟练运用进行日常交际，在真实的语言环境中，激发学生语言学习的兴趣和敏感性，拓展学生的语言交际面，并提高学生的口语水平。本课的教学内容不难，为了丰富英语课堂，我努力挖掘教材，为学生创设语言学习情境。整个教学过程以旧带新，层次清楚，过度比较自然。设计这节课，我是从以下几个方面考虑的：1、维持学习兴趣随着年级升高，教材难度加大，学生学习兴趣有所减弱。但在英语课程标准中“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足见“兴趣”是学习的关键所在。因此，在高年级英语教学中，我们仍需要不断地激发和培养学生的兴趣。在新授导入时，我设计了一个Where is the rubber?的小游戏，一下子就可以抓住学生的眼球，他们的注意里很快地就集中到英语课堂上。2、优化单词教学在高年级英语学习中，对单词学习的要求应不仅仅是停留在会听会读会说会写上，更重要的是要教给学生学单词的方法以及用英语思维的方式。教新单词时，可以给学生提供几个已学单词，根据发音的规律来学习新的单词，久而久之，学生对新单词的读音、拼写记忆会很快。如本课中，envelope这个单词较长，发音稍有点难度，我给出（spend, weekend）（camera, cinema）（hope）三组单词帮助学生发音和记忆单词，效果还不错。在进行用英语交流的时候，学生经常会碰到某些单词不会说而停下来。因此，我特别注意在课堂上培养学生用英语思维的习惯，以此提高学生的口语能力。在本节课教新授单词时，我不是用中文去告诉学生们这是什么意思，而是用一些简单的英语来描述这个单词，让学生在英语中理解单词。其实，我也是想用这种方式告诉学生们，当你某个单词不会的时候，不必着急，可以试着用已学过的知识将它描述出来，以此来达到交际的目的。3、渗透文化意识语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。在英语学习中，让学生了解中西方文化的差异，进行一种文化渗透，有利于学生对英语的理解和运用。本课涉及到“写信”的主题，我就将中英文信封的写法差异和中英文信的格式渗透其中。同时还教给了学生电子邮件的写法,既传授了知识,提高了能力,又为学生的终身发展服务。牛津小学英语5BUnit9 The English Club教学反思英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和“任务型”教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要提高学生的语言运用能力和教学质量，必须从改革课堂教学结构入手，用新理念指导教学。本课时是牛津小学英语5B第九单元The English Club的第二课时。本段对话发生在英语角，通过孩子们和Tony White的对话,在已学句型Where are you from? am/is/are from 的基础上，由自由谈话导入，通过一系列活动，呈现句型Do you speak？Yes, I do. I speak, too./ No, I dont. I speak以及句子Are you from different countries? Id like to visit it.与此同时，教授四会单词city，visit，以及较难掌握的单词country和此单词的复数形式。在本节课中，我力求做到以下几点，当然其中也存在不少值得商榷的地方。一、抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣我在进行课堂教学前，认真钻研了本课教材，及时捕捉孩子们感兴趣的话题。由于初次接触这个班的学生，本课由自我介绍入手，既拉近与学生的距离，又从谈话中引出课题The English Club，同时，还为学习本课新知作了很好的铺垫。以此作为课堂上口语训练的前提，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。在本课中，我选择了学生比较感兴趣的福娃尼尼、米奇、袋鼠这三个人物形象，通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。原本枯燥的句型操练，由于引发了学生的情感共鸣，每个学生都积极地投入进去，使学生进入角色，畅所欲言，体会学习英语的乐趣。在重点句型的操练过程中，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。二、分散重难点，巧妙衔接各环节分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此，我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。我从Free talk中，引出The English Club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“Lets meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍，这一设计不仅和先前的Free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型Do you speak？Yes, I do. I speak, too./ No, I dont. I speak从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型Id like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。三、优化小组学习，突出学生主体作用现代教学观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在本节课中，我采用了两人小组（句型操练Do you speak？Yes, I do. I speak, too./ No, I dont. I speak）、多人小组（课文角色表演）、全班交流（全班同学戴上自备面具参加英语俱乐部）合作形式。在此过程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。我仔细观察学生们的对话情况，以便及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”这是我在合作教学中所追求的一种境界。而在本节课中，学生的表现很令人满意，只要他们能在此种合作中有所收获，那便是他们回馈给我的最大礼物。四、拓展课文内容，使学生多“言”教材在新课程的理念下，不再一成不变，牛津英语教材本身内容丰富、包罗万象。本节课中，在学生对课文内容有了一定的了解后，我们的学生戴上面具在音乐声中参加了“英语俱乐部”。学生不为书本内容所束缚，而尽量挖掘课本的知识内涵，通过自备面具的人物信息与班上同学进行对话，促使他们用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，从而发展语言技能，提高实际语言运用能力。五、正确评价学生，构建平等的课堂氛围小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。在课堂上，我平时就比较注重对学生的口头激励性评价。在本节课上，我使用了常见的Good、Excellent、Youre clever等激励性的语言，以此来评价学生的学习活动，因此学生大多数也能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。同时，我还运用了体态语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。学生必要的、及时的、到位的激励性评价，让学生感受不到师生间的距离，从而在课上构建了平等的教学氛围。六、采用任务型教学，提高教学效率在任务型教学中，我力求从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。学生根据尼尼的自我介绍回答问题，看图进行句型Do you speak？Yes, I do. I speak, too./ No, I dont. I speak的对话，通过听课文录音完成表格，学生的角色表演等。在所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。课堂在和谐、轻松、愉快的气氛中自然地拉上了帷幕，而我和孩子们也在“英语俱乐部”中畅游了一番。我一个老师，作为课堂教学的主持者，组织引导了学生在课堂这个大舞台上学习新知，并让他们有主动参与、充分展示的机会，虽然学生在课上很配合，但是由于各方面原因，还是存在很多的不足。（1）如何开展趣味性及竞争性强的游戏和比赛，从而极大限度地调动学生的积极性，使学生充分展示自我，达到学生展示，教师检验的目的，须不断探索。（2）语境的设置，有利于学生在具有实际意义的语言环境中学习和运用语言。良好的语境可引导学生自然地进行交际，激发学生的参与积极性。因此，如何创设仿真性语境，使学生如临其境，自然交谈，须继续摸索。（3）课文的处理，本节课的直接目标就是使学生能理解课文，前面所开展的一些活动，都是在分散难点为课文的理解作铺垫，而课文本身的处理上，可能笔头上的成分先得比较重，学生对课文语句上的运用还不是很到位，毕竟口头上的运用也很值得我们重视。（4）前面铺垫的过程有些冗长。虽然目的是能让学生更好地理解，但从整体上来看，前面部分还可以再浓缩一下，环节上再紧凑些，可能整节课会显得更有效。在本节课中，还发生了一些意外，由于在电脑操作上有些失误，再等自己及时纠正后，使得自己*地笑了，而且笑得一时间没能控制好，居然有些笑出声了，学生也跟着笑起来，虽然是个错误，但可课后想想其实也很不错，学生和我都比较开心，整个气氛也比较轻松，这也是我上公开课最开心的一次，虽然不满意，但上完后的心情不错。课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路，如何使这条路充满新奇而有诱惑力，使他们乐而忘返地去探索？其中，课堂教学起着决定的作用。那么，一堂英语课究竟怎样才算好，才能使学生乐学？值得我进一步学习、思考！英语课作为一门语言的学习，教学中我们要始终遵循语言教学规律：在课堂上尽量创设真实的语言环境，让学生在贴近生活的语言环境中，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，形成和发展学生的语言运用能力，并内化成自身的技能。在本节课的教学的中，我采用了以下方法进行教学：一、创设情境，初步感知语言结构本节课是学习现在进行时的一般疑问句，如果直接讲解时态结构，学生会觉得十分枯燥，并且学习效率也会很低，所以我采取了在复习现在进行时的句型来引出今天的教学重点：现在进行时的一般疑问句。复习时我利用多媒体出示一些图画,学生看到图画时了然的表情，我知道学生是知道答案的,可是却没有在很大程度上把他们的兴趣给调动上来,这是挺失败的。虽然如此,学生对于句型的掌握还是可以的,而且我又带学生读一读这些句子，让学生初步感知现在进行时的一般疑问句结构。 二、多种手段进行词汇、句子的教学与巩固词汇教学不是孤立的教学环节，要体现语言的整体教学理念。所以我在教学词汇时，遵循词不离句，句不离文的教学原则，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。在本课中新词汇并不是很多,如我在教学look for时，采用直观教学法，用图片进行教学,我一边出示图片,一边在旁边解释：“The boy wants to ride a bike, but he cant find his bike. Where is his bike? Now he is looking for his bike.”。就此出示了新词组look for和相关句子，这不仅复习上本单元的重点句型，还提高了他们学习的积极性。语言训练要遵循趣味性、活动化、多样性的教学原则，在新知呈现之后，如果采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，不但收效甚微，而且学生学习英语的积极性会大大降低。因此，在本课教学中，我让学生在愉悦、活泼的氛围中，听听、学学、做做、练练、用用，不仅活跃了课堂气氛，让学生扎实有效地掌握了语言知识，还培养了学生合作的意识和能力。在本节课中，活跃的孩子能在老师创设的情境下畅言，一些反应较慢或是不擅发言的孩子练习的机会则较少一点，所以在今后的教学中还是得关注到“面”的发言。一堂公开课后的教学反思2007年5月17日，我和包敏娟老师代表我们学校英语教师给教研员员和教师进修学校的老师英语老师展示了两堂英语教学研讨课。我执教的是牛津小学英语5B教材的第八单元第一课时。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。一、充足的课前准备。从接到通知起，我就认真钻研教材，确定了教学内容。并花一个多星期仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，选用了第八单元A、B、C、D作为第一课时的教学，收到了较好的效果，教研室的刘老师也肯定了我的做法。另外，我还花一个双休日的时间制作了简单、实用的多媒体课件，很好地为我的课堂教学服务。二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，充满激情，常常与学生同欢笑，共忧愁。我上课时肢体语言充分，带领学生在视觉、听觉、肢体等全方位动起来，本堂课上我与学生一起演一演度过周末的情形，学生在老师的情绪感染下快乐地学习英语。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境，但我的口语还是暴露出一些弊端，语音语调的不纯正，发音的不规范等，这是我所要努力改正的地方，今后还要在口语方面多模仿、多听说，精益求精。三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我根据学生的年龄特点，充分利用图片、多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了学生学习的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。四、成功的激励、奖励机制。以往我的英语课上，我的激励、奖励是口头形式的，学生都知道陈老师的表扬是这样递进的：Right(对了)Good（好的）Very good（很好）Great（很棒）Wonderful（棒极了）Excellent （太棒了），平时学生都很在乎老师的口头表扬，我也乐得这样做，操作简便，效果较好。五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的教学过程看看很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。因为教学内容多，教学目标高，再加上本课学习的词汇拗口难读，学生不容易掌握，所以教学时间不容易把握，教学效果很能预料。果然，因为前面的教学扎实了，滞留的时间太多且绕了一些弯子，最终导致后面匆匆忙忙，阅读短文的草草了事，调查写短文的环节根本无法展开，真是遗憾至极。一节研讨课的开展留给执教者的不仅仅是上一堂课而已，留给我们的有很多很多。静下来反思我们的教学实际，我们扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事，学到哪里算哪里，留有“遗憾”的吗？让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾，多一点实效，少一点形式主义吧！牛津小学英语6AUnit 5 On the farm 的Part A部分，是围绕“谈论过去所做的事情”这一话题展开教学活动。在教学过程中我利用多媒体课件辅助教学，使活动变得更为直观，学生们也较喜欢这种形式。但本课单词、句型较多，学生在理解和学习课文的过程中有一定的难度，我采用了情景教学的做法，理清课文的思路，将本课内容逐步创设在具体的生活情景中，有效地分解了课文学习的难度，同时也突出了本课的重点与难点内容。课后，我有一下几点反思： 学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语交