2019年(春)一年级数学下册 4.2《两位数加减整十数、一位数的口算》教案2 （新版）西师大版.doc

2019年(春)一年级数学下册 4.2两位数加减整十数、一位数的口算教案2 （新版）西师大版教学目标1探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。2能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。3培养同学们动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。教学重点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学准备多媒体课件、计数器等。教学过程一、复习旧知教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。40+50= 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6=抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。二、新课教学1教学例1多媒体课件出示例1的月饼情景图。（左边2盒3个月饼，每盒10个，右边有3个月饼。）教师：从图上知道些什么？学生：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3=教师追问：你是怎么想的？学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。教师：对了，从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。教师：我们还可以从数的组成来理解23+6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？学生：3+3=6，20+6=26。教师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。教师：谁能来说说你的结果？学生：结果是一样的，23+3是等于26。教师：你是怎样用计数器计算的？学生：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。教师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？学生：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十了，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。教师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。我们先在计数器上拨23，注意，十位上的2表示两个十，在十位上拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在个位上拨3颗算珠；再加上3，3在个位上，表示3个一，所以我们也要在个位上拨3颗算珠，拨好了吗？学生：拨好了。教师：是多少呢？学生：是26。教师：上面我们采用了看图说23+3的计算方法，想数的组成说23+3的计算方法，拨算珠说23+3的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗？学生：个位上的数对着个位上的数相加最重要。教师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。教学例2教师：同学们已经掌握了23+3的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？学生：能。多媒体课件出示例2情景图。（左边2盒又3个月饼，右边3盒月饼）教师：现在老师把3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？学生：左边有23个月饼，右边有30个月饼。教师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？学生：23+30=教师：想一想，怎样算23+30呢？你能用刚才的方法在图中看出来吗？学生：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。教师：是这样的吗？学生：是。教师：和上一道一样，除了看图计算，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23+30，下面请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？学生：因为第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。教师：有想数的组成算23+30的吗？说一说你是怎样算的。学生：把23分成20和3，先用20+30=50，再用50+3=53了。教师随学生的回答板书。教师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？学生：要注意十位上的数要对着十位上的数相加。教师：刚才我们学习了23+3，现在又学习了23+30，比较这两道题，你有什么发现？学生：两道题都是加几，不同的是一个是加一位数，另一个是加整十数。教师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。板书课题。教师：那在计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。教师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是颗算珠，这颗是一样的吗？学生：不一样。前颗算珠是表示个一，拨在个位上；后颗算珠是表示个十，拨在十位上。教师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。教师板书：相同数位上的数对齐相加。练一练教师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生：能。多媒体课件出示下面的练习。26+3= 24+4= 18+6= 26+30= 24+40= 18+60= 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。三、课堂小结教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报。附送：2019年(春)一年级数学下册 4.2数的顺序 比较大小教案 （新版）新人教版教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点：正确熟练地进行比较教学过程：一、复习。1、读出下列各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。二、新授。1、教学例7。（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例7提出的两个问题。A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、完成教材P38填空按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。3、P38第2题进一步探索百数图的规律师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？三、课堂作业设计1、按数的顺序连线。2、按数的顺序排队。3、按从小到大的顺序排队：57、 23、96、69、72、25、384、按从大到小的顺序排队