语文苏教版七年级上册古诗二首.docx

1教学目标1.通过多种形式的读和丰富的想象，初步理解诗歌的内容及含义；2.通过多种形式的读和丰富的想象，体会作者的情感；3.培养学生诗歌赏析中的想象能力。2教材分析无题是苏教版八年级下半学期的一篇古诗，根据课程标准中要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，以及“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言” 我认为，要让八年级学生有自己独特的体验，提高他们的欣赏品味和审美情趣，想象是一种非常有效的方法。据此， 我确定了本文的教学目标和教学的重难点。3重点难点教学重点：通过想象，体会诗人的情感。教学难点：培养学生诗歌赏析中的想象能力。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激发想象谈话导入 学生齐读（课前黑板上写上：没有想象就没有诗歌。） 这堂课就让我们展开想象的翅膀，飞进诗歌的百花园采撷其中一朵抑郁而朦胧的玫瑰。活动2【讲授】作者简介师：通过课前预习，你对李商隐了解多少？（指名学生回答）屏显 李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。师： 这首无题诗是其中最为著名的一篇。大家可以把你认为重要的知识点摘录在课堂笔记上。活动3【活动】吟读想象，整体感知（一）朗读想象 ，理解大意师：好诗不厌千回读, 请大家自由朗读这首诗.屏显 朗读要求 读准字音 读准节奏 读懂诗歌大意温馨提示:你眼前会出现什么画面？师：1、指名学生读 点评 领读2、读了这首诗，你眼前浮现过什么画面？师：想象就是如此神奇，它能让你透过文字看到画面。你能通过这些画面理解诗歌大意吗？（二）吟读想象，感悟形象师：诗歌的学习，不同形式的读和多样化的想象是走进诗人内心的两把金钥匙。下面我们来根据要求吟读诗句。屏显 吟读要求 抑扬顿挫 读出韵味 读出情味 温馨提示:你仿佛看到主人公在干什么？师：1、自由读 配乐生读 点评 你们最想听谁的吟读呢？范读 生读2、吟读中，你仿佛看到人物在干什么？根据学生的回答 总结方法：再现情境 描绘画面 揣摩心理 揣摩语气师：同学们此时心中回荡的是一股什么样的情感？师 板书 伤感 缠绵 执著活动4【活动】品读想象，体会情感师：为谁伤别呢？是挚友？是恋人？还是另有寓意？诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。学者的看法也不能一致，今天周老师就以女性主人公的角度，和大家用这些想象的方法，品读感悟这首伤感离别的爱情诗。屏显品读方法：再现情境 描绘画面 揣摩心理师：1、请选择其中一种你感兴趣的想象的方法，品读诗句。2、小组合作交流3、指名代表展示 先读诗句，再说方法，最后说想象到的内容生：再现情境：我仿佛看到在一个百花凋零、落红纷飞的暮春时节，两个有情人好不容易相见又要面临分别，多么痛苦多么难受。师：两个“难”字怎么理解？生：第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。师：真是执手相看泪眼，竟无语凝噎。更何况是在“东风无力百花残”的伤感之时，既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融，情景交融。古诗词也有以强调重聚之难而感慨离别之苦的句子。屏显：别日何易会日难 （曹丕燕歌行别易会难得 宋武帝丁都护歌生：揣摩心理：我想虽然我们已经分别了，但是我对你的思念如同春蚕吐丝，到死方休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样，思念不止。师：绵绵无期深入骨髓师：这两句诗 一直为人们所喜爱， 已成为流传千古的名句，你是如何理解的？ （这句话用两种实物来比喻深厚的感情，写的是感情到老都不变。“丝”字与“思”谐音， 对对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休 表达忠贞不渝的情感，成为千古流传的佳句）以春蚕比喻思念的句子老师课前也收集了屏显春蚕不应老，（不应，这里是“不顾”的意思）昼夜常怀丝。何惜微躯尽，缠绵自有时。南朝乐府西曲歌作蚕丝师：造意相近，感情境界却有差异思君如明烛，中宵空自煎 王融自君之出矣 思君如夜烛，煎泪几千行 陈叔达 自君之出矣师：比较而言，李商隐以“成灰始干”反映痛苦的感情终生以随， 情感更深微复杂 ，底蕴更丰富。师：现在赋予它新意了，常用来赞扬一个人的奉献精神。生：描绘画面：我仿佛看到主人公早上照镜子时只担心双鬓斑白，容颜憔悴，夜不成寐，月色下常常吟诗遣怀，所以会愈发感到月色凄清寒冷。师： 应，表示猜测，是在设想对方的情景，对方何尝不是和自己一样因相思而在痛苦呢？可谓一往情深、 思念之深切。屏显： 绿鬓愁中改，红颜啼里灭吴均和萧洗马子显古意六首师：有兴趣课后查阅资料可以比较一下。生：揣摩语气：我想象到爱人居住在不远处的蓬莱山，可望而不可即，只有请青鸟为我去看看他，捎去我的思念吧！师：蓬山 青鸟 都是运用典故，是指师：她对青鸟会说些什么，让它带给远方的爱人？小结师：这节课，我们运用再现情境、描绘画面、揣摩心理揣摩语气的想象方法走近李商隐，触摸他 痛苦、失望而又缠绵、执着的复杂感情。可见想象是打开诗人心