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文档简介

两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标 ： 1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 4、教育学生养成良好的计算习惯 教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。 教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。 教学过程 （1） 铺垫孕伏1、48 是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。 3430+（ ） 25=20+( ) 3、口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10= （2） 创设情境， 探究新知 1、 教学例 1（1） 。 小朋友们， 我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位 数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？ 1、 观察主题图 要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？ 2、 根据图上信息提问题 合作探究： 要解决这些问题，你会列式吗？ 252 (1)25 用小棒怎样摆？图示 在单根小棒旁边再摆 2 根小棒，表示 252（渗透相同数位对齐的思想）图示 归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论 252 的计算方法。 反馈练习 53 926 353 871 并说一说口算步骤。 想一想： 234 反馈练习： 652 669 265 696 2、 教学例 1（2） 。 如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？ 应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法 计算，看谁的方法好。 出示算式： 2520 启发学生动手摆一摆， 互相讨论一下， 应该怎样计算？ 展示图示： 引导学生总结算法：先算 202040，再算 40545，所以 252045。 如果把 25 和 20 交换位置，你会做吗？板书 2025 1 引导学生归纳：还是先算 202040，再算 40545，所以 202545 反馈练习：教科书第 64 页， “做一做”第 2 题。 3、 引导学生对 252 和 2520 的计算方法进行比较。 学生讨论，教师小结。 不同点： “25+2” 是两位数加一位数， 先算个位上的数加个位上的数， 而 “25+20” 是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通 过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解， 同时也可以避免今后在学 习中出现计算错误，巩固本节课的新知。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加 数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个 一和几个一相加。即“相同位数的数才能
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