草原第二课时的教学设计.docx

草原第二时的教学设计【教学要求】、理解文内容，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。、有感情地朗读文，学习概括小标题。【教学重点】通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。【教具准备】投影片、小黑板。【教学过程】一、复习导入、上节，我们已初步学习了草原这篇，文主要写了什么？、这节，我们继续深入理解文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。二、组织自学按要求自学文第小节：、自由轻声读文。、想一想：草原有什么特点？作者的心情怎样？、同桌互相讨论。、试着有感情地读读文。三、交流点拔、挂图：读了文，草原给你留下了什么印象？、找出句子读一读。、打出投影句子。、看图并轻轻读读这些句子，告诉我作者是按什么顺序描写草原的？、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说原因。、指名说，体会摹的美和大：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。绿毯绣白花是很美？绿毯为什么会像无边的绿毯？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。一望无际全是碧绿的草原，草原确实很大很美，让人联想到无边的绿毯。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。中国画的技法很多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓，然后涂上色彩，画法与我们的铅笔淡彩相似；另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告诉我们小丘像哪种中国画？用书上的句子回答。句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，一直流到天边，与天相接，草原真大真美啊！、连起来把这些优美生动的句子读一读。、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。、指名读。、既又既又，如果，你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。过渡：草原的天很可爱，摹的地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？四、组织自学默读文小节，思考以上问题。五、交流点拔、读了文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客：马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。挂图。学生说。男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。指图说。把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急切的心情。去试试。指名读。在以下小节中，再谈谈。“也不知是谁的手民族团结互助。”如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。“干部向我们我们再回敬。”学生说。蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。指名读。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？联系赠汪伦这首诗互相讨论。理解中有困难吗？蒙古族和汉族人民之间的情谊很深怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。赠汪伦表达了李白与汪伦的深情厚谊。这句话表达了怎样的感情。太阳已经偏西，谁也不肯走。这是一种什么感情？这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。、告别之前，我们还一起开联欢会，找出来读读看。、看他们正在干什么？、轻读句子，给每段话加个小标题。六、总结、文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。