级高中物理《机械振动、机械波》复习建议 课件.ppt

2008年11月 振动和波 热学 部分 复习建议 成都七中谢英胜川大附中戴显相 高2009级第一轮 振动和波 热学 振动和波 共有8个知识点 其中5个知识点为 级要求 3个知识点为 级要求 热学 共有12个知识点 全部为 级要求 一 考纲要求的知识点 一 考点分析 二 考纲的标高含义 级要求 对所列知识要知道其内容及含义 并能在有关问题中识别和直接使用它们 级要求 对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系 能够进行叙述和解释 并能在实际问题的分析 综合 理解和判断等过程中运用 链接到二 振动和波 热学 返回 二 考题分析 一 近三年各考点的题型和分值分布统计 二 近三年各板块的难度分析 三 近三年各板块的热点分析 四 考题给我们的三个启示 链接二 1 在复习过程中要注意标高 应以中等难度的试题为学生的训练试题 2 在复习过程中要注意范围的取舍 对有关初中的液体 固体的压强或者气体的定量计算应有所重视 3 对以单摆为模型的试题的难度和题量应有所加强 一 近三年各考点的题型和分值分布统计 1 振动和波 12个省市 选取了8个 2 热学 12个省市 选取了8个 在理科综合考试的试卷中几乎全部是选择题 且以单一知识为主 但06年四川以简谐运动与电学综合 06年 08年重庆试题以用单摆测重力加速度为基础以实验题的形式出现 在上海 广东 江苏等单科考题中也有以气体的状态方程为纽带联系力学知识的综合计算题 3 考题的常见题型 返回6 二 试题的分数和难度分析 一般来说有两个选择题 共12分 主要是以低档 中档题为主 很少出现难度很大的题目 三 常考点和重要考点分析 1 振动和波 部分借助简谐运动的图像和波动图像考查位移 速度 加速度的周期性变化的规律 单摆周期公式与万有引力知识的综合应用 机械波的形成特点 传播特点 多解问题 波的叠加 干涉 简谐运动图象与波动图象的综合应用等知识在高考中出现的频率很高 有时难度也很大 分子动理论 物体的内能及内能的改变 其中分子热运动的分子大小 质量 数目估算在高考中出现的频率较高 以气体为模型考查内能的概念几乎是每年必考 气体压强的微观解释 气体的压强 体积 温度的关系是高考的重点和难点 热力学第一定律 热力学第二定律 两类永动机 以科技前沿 社会热点及生产生活联系的问题为背景 考查能的转化与守恒定律 2 热学 部分 返回2 三 学情分析 由于这部分知识为非主干知识 在高考中的分值不高 地位不突出 有的教师和学生认为知识本身和高考试题都很简单 故重视程度不够 复习用时 用力都不足 导致教师系统讲解不够 学生对概念规律的理解不透彻和缺乏必要的强化训练 有临时突击的想法和做法 有的学校在 一诊 前才安排对这部分的复习 不管如何安排 要想达到预期的效果 都需引起高度的重视 1 重视程度不够 用时着力不足 2 知识本身概念性强 规律应用的综合程度大 对学生的理解能力 空间想象能力要求高 机械振动 由于振动的运动形式比较复杂 非匀变速运动 涉及的物理量较多 f回 s a v p ek ep e t f a 且物理量的周期性变化规规律较难 振动图象的物理意义的理解 图象与模型的结合应用难 利用单摆测重力加速度的实验误差分析以及的秒表 游标卡尺的读数也是难点 机械波 这种运动形式比较抽象 既有单个质点的运动 又有多个质点同时不同步的运动 从整体上看 形成波在空间的传播 波传播的是振动形式 波传播的是波形和能量 质点并不随波迁移 这对学生的理解力和空间想象力有很高的要求 学生由于缺乏直观 动态的物理表象 要认识到波的实质非常困难 更谈不上灵活应用了 特别是对波的形成特点 传播特点 多解问题 波图象的应用 波的干涉等知识的理解应用尤其困难 热学的知识比较烦琐 需识记和理解的东西多 若没有一条线索把它们串起来 学生掌握起来就非常困难 特别是对分子动理论的理解应用 热力学第一 第二定律的理解应用 对第一类 第二类永动机的概念的理解及应用 气体压强的微观解释及影响气体压强的微观 宏观因素 气体压强 温度和体积之间的关系等知识的应用比较困难 06年四川 17 如图所示 接有灯泡l的平行金属导轨水平放置在匀强磁场中 一导体杆与两导轨良好接触并做往复运动 其运动情况与弹簧振子做简谐运动的情况相同 图中o位置对应于弹簧振子的平衡位置 p q两位置对应于弹簧振子的最大位移处 若两导轨的电阻不计 则a 杆由o到p的过程中 电路中电流变大b 杆由p到q的过程中 电路中电流一直变大c 杆通过o处时 电路中电流方向将发生改变d 杆通过o处时 电路中电流最大 3 高考试题综合性强 对学生的能力要求较高 并非轻而易举 比如 下面的几道试题 06年上海 10 在均匀介质中选取平衡位置在同一直线上的9个质点 相邻两质点的距离均为l 如图 a 所示 一列横波沿该直线向右传播 t 0时到达质点1 质点1开始向下运动 经过时间 t第一次出现如图 b 所示的波形 则该波的 a 周期为 t 波长为8l b 周期为 t 波长为8l c 周期为 t 波速为12l t d 周期为 t 波速为8l t 07年北京卷如图所示的单摆 摆球a向右摆动到最低点时 恰好与一沿水平方向向左运动的粘性小球b发生碰撞 并粘在一起 且摆动平面不便 已知碰撞前a球摆动的最高点与最低点的高度差为h 摆动的周期为t a球质量是b球质量的5倍 碰撞前a球在最低点的速度是b球速度的一半 则碰撞后a 摆动的周期为b 摆动的周期为c 摆球最高点与最低点的高度差为0 3hd 摆球最高点与最低点的高度差为0 25h 07年江苏如图所示 实线和虚线分别为某种波在t时刻和t t时刻的波形曲线 b和c是横坐标分别为d和3d的两个质点 下列说法中正确的是a 任一时刻 如果质点b向上运动 则质点c一定向下运动b 任一时刻 如果质点b速度为零 则质点c的速度也为零c 如果波是向右传播的 则波的周期可能为 td 如果波是向左传播的 则波的周期可能为 t 07年全国卷 如图所示 质量为m的活塞将一定质量的气体封闭在气缸内 活塞与气缸之间无摩擦 a态是气缸放在冰水混合物中气体达到的平衡状态 b态是气缸从容器中移出后 在室温 270c 中达到的平衡状态 气体从a态变化到b态的过程中大气压强保持不变 若忽略气体分子之间的势能 下列说法正确的是 a 与b态相比 a态的气体分子在单位时间内撞击活塞的个数较多b 与a态相比 b态的气体分子在单位时间内对活塞的冲量较大c 在相同时间内 a b两态的气体分子对活塞的冲量相等d 从a态到b态 气体的内能增加 外界对气体做功 气体对外界释放了热量 07年天津卷a b两装置 均由一支一端封闭 一端开口且带有玻璃泡的管状容器和水银槽组成 除玻璃泡在管上的位置不同外 其他条件都相同 将两管抽成真空后 开口向下竖直插入水银槽中 插入过程没有空气进入管内 水银柱上升至图示位置停止 假设这一过程水银与外界没有热交换 则下列说法正确的是a a中水银的内能增量大于b中水银的内能增量b b中水银的内能增量大于a中水银的内能增量c a和b中水银体积保持不变 故内能增量相同d a和b中水银温度始终相同 故内能增量相同 08年重庆16 地面附近有一正在上升的空气团 它与外界的热交热忽略不计 已知大气压强随高度增加而降低 则该气团在此上升过程中 不计气团内分子间的势能 a 体积减小 温度降低b 体积减小 温度不变c 体积增大 温度降低d 体积增大 温度不变 08年全国1已知地球半径约为6 4 106m 空气的摩尔质量约为29 10 3kg mol 一个标准大气压约为1 0 105pa 利用以上数据可估算出地球表面大气在标准状况下的体积为a 4 1016m3b 4 1018m3c 4 1020m3d 4 1022m3 返回2 一 课时安排的建议 四 复习建议 3 通过有针对性的单元检测题对学生进行定时强化测试 巩固复习效果 错误较多的题在下一次的测试中又会出现 这样反复循环 直到学生掌握为止 1 通过教师的系统讲解和学生的强化训练 使学生理解掌握并能灵活应用 2 通过采用多媒体课件模拟机械波的形成 传播过程 波图象的重复性 波的衍射 干涉 多谱勒效应等 为学生提供直观的物理表象 便于学生进行抽象思维 突出重点 突破难点 提高复习效率 二 复习的目标 三 复习的策略 1 重视教材 回归课本 由于考题是以教材上的基本知识的 原句 组合而构成 加之考纲要求不高 情景不复杂 理解记忆知识很多 因此在复习本板块时 应给学生足够的时间 以学生为主体 尽可能调动学生的积极性 主动性 让绝大部分学生能在看书的基础上构建这一章的知识体系 理解重点知识 波的叠加有何特点 波的干涉怎样分析 体现一 互动引导 再现知识 以设问的形式贯穿知识体系 例如 机械波 机械波的形成特点是什么 机械波的传播特点是什么 波的图象的有何物理意义 与振动图象有何区别 波的多解问题形成的原因是什么 1 教师主导作用的体现 2 突出教师主导和学生的主体作用 体现二 突出重点 完善结构 精讲重 难点知识 构建典型模型 如本块知识可以向学生提出重点或结构 1 机械运动 2 波的形成和传播 3 分子热运动能量守恒气体 1 掌握振动图象和波的图象的区别 体现三 典例分析 提出要求 2 会解决关于波的多解性问题 1 波的空间的周期性 2 波的时间的周期性 3 波的双向性 4 介质中两质点间距离与波长关系未定 5 介质中质点的振动方向未定 波在传播过程中 传播距离为波长的整数倍时 前后波形完全相同 波在传播过程中 经过整数倍周期时 其波的图象相同 波在一条直线上传播时可沿正 负两方向传播 在波的传播方向上 如果两个质点间的距离不确定 就会形成多解 在波的传播过程中 质点振动方向与传播方向联系 若某一质点振动方向未确定 则波的传播方向有两种 这样形成多解 课前自我诊断 课堂形成知识结构 掌握重 难点知识和典型题目的解法 课后强化训练 巩固提高 错题搜集 归类整理 3 教学媒体的辅助作用 提供直观 动态的物理表象 突出重点 突破难点 提高效益 2 学生的主体作用的体现 3 参考考纲和高考试题 精选定时练习 并及时讲评 精选试题 广泛查阅近几年的高考试题和各地区的模拟试题 然后依据考纲的要求选出具有典型性或代表性的原题 或者根据学生的实际精心编制针对性强的训练习题 定时 充分利用课堂教学的主阵地 强化