计算机专业会计电算化技术工作总结.doc

计算机专业会计电算化技术工作总结篇一:会计电算化工作总结 2015-2016学年第二学期教学论文 承德县六沟高级中学 宋亚会 会计电算化是一门实践性很强的学科，它既研究会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。因此会计电算化课程的教学，不但要传授给学生基本理论、知识，培养其良好的学习方法和思维方式；另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能，培养其较高的动手能力，分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合，才能让学生踏入社会工作后学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计工作人员。作为一种关注学生的技能体验、活动体验及情感体验的教学方式，“体验教学法”自然而然地成为会计专业教学中一种切实可行的教学方法。 1 “体验教学法”跟传统教学方法的区别和意义 在传统的会计电算化课程教学过程中，教学就是教师对学生一对多单向的培养活动；教师是知识的占有者和传授者，学生是知识的接收者。这就是所谓的“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学方式。“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展；“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。重视结论、轻视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点背诵，一切都是现成的重点，现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考与个性，把教学过程（包括实验实践操作训练过程）庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。但是，教学不是简单的知识告诉，它是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动，单纯的以接受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是学生以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动；教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的旨在促进学生发展，形成和谐个性的交往活动。 现代教学理论认为，知识的学习、技能的习得可以分为主动和被动的两个方面，主动即体验，即尝试，是为求得某种结果而进行的尝试行为；被动即是经受，是接受感觉或承受体验的结果。“体验式教学”是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经 由教学而获得彰显和扩展。 会计专业的特性决定了教师在教学中更需要去关注学生的体验，激活学生的情感。“体验式会计电算化实训课”就是给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。 2 “体验教学法”中具体的体验形式 通过多年教学实践发现，让学生参加到预先设计的体验式教学活动，学生更易在体验中自我学习。这种学习是直觉、直接经验和易于理解的。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台，这就要求体验的形式应该多种多样。 2.1 考察式体验 教学的场地不能仅仅局限于教室，而是要带领学生们走向社会，走向企业中去。这个时机要把握好，尽量安排在实训课程的初期。只有让学生提前接触到社会中真实的会计工作场景，才能让学生对学习的目的、学习的重点难点，以及工作中将会遇到的问题产生直观的认识，不必依靠教师的强调，也能将这些问题牢记心底，带着怎样解决问题的思想去参与之后的学习中。考察活动前需给学生明确任务；考察过程中教师要注意引导：对考察结果有相应的要求，避免走过场。考察后更要组织学生互相交流，分享体验，使学生全面感受、感知，达到课堂学习活动的延续和深化。 2.2 角色模拟式体验 根据会计工作内容和岗位，财务会计人员可以分为很多具体类型，常见的有会计部门负责人、主管会计、会计、出纳等，他们分别有不同的权限和职能。通常的学习中，一个学生得扮演多个角色：主管、总账会计、出纳等，这既影响学生对不同职位的理解，又增加了学生的学习负担，需要使用不同的账户在同一帐套中来回登录，使得学习效果不尽如人意。在会计电算化课程学习中，教师可以安排设计若干角色扮演活动。如在教学任务总账模块学习中，会计凭证的传递、装订和保管中，分别让学生扮演企业中不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，然后指导他们每个角色在整个经济业务的运行过程中的作用，然后再交换角色进行演练，这样充分调动了学生的学习积极性，也让学生体会到了作为一名财会人员在实际工作的重要职责。这样学生对技能的把握能更迅速而深刻。通过体验教学，使职校学生认识自我、悦纳自我、完善自我。 2.3 分组竞赛式体验 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好；集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好。竞赛体验一般安排在实训的中后期，当学生积累大量操作经验后，理解不同会计职位职能后，才适合进行竞赛活动。针对会计电算 化的实训练习，教师可以把学生分成若干小组，并提出竞赛任务。每个小组的成员都分饰不同岗位角色，解决不同问题。竞赛任务如：系统管理员对各个人员进行用户增加、设置，建立财务帐套，并指定每个角色的职位和权限。帐套主管登录系统，进行帐套基础信息、基础档案编制，以及总账系统、工资管理、固定资产管理等模块的初始化。总账会计进行日常业务中凭证的填写、工资变动、固定资产增减变动等信息的录入。同时，出纳人员对适当的凭证进行出纳签字操作。模拟月底期末处理，主管对这一会计期间的凭证进行审核、记账；财会人员进行月末转账处理；出纳人员进行银行对账等操作。在所有日常业务及期末处理业务完成后，帐套主管进行结账。 这是一个现实中企业的常见财务会计操作流程，在竞赛中可以安排48名学生扮演不同角色，同组中学生需要互相讨论，按照正确的操作过程来完成任务。 总之，体验式教学最重要的是激发学生的兴趣，关注学生的发展，最终要达到学以致用的目的，从而全面提高学生的信息技术水平与素养。在理论性和实践性都很强的会计电算化课程教学中，“体验式教学法”是一种值得研究和推广的新型教学法，需要广大教育工作者在会计教学中大胆尝试，克服困难，摸索经验，在我们面前，还有很长的路要走篇二:2011年会计电算化专业带头人工作总结 2011年会计电算化专业带头人工作总结 - 李岚 2011年是忙碌又充实的一年，我院会计电算化专业团队依据高职教育的培养目标，在如何深入本专业的教学改革，如何突出实践性，更好地培养学生的动手能力等方面做了大量卓有成效的工作。我院即将进入该年度各项工作的结束阶段，作为湖南省会计电算化专业带头人，现就相关工作情况作如下总结。 一、 组织领导本专业的日常教学管理工作 1、2月27日，教研室召开了新学期第一次教研室会议，总结了上学期工作，布署了新学期教师教学工作任务安排和教学管理工作。 2、新学期第一周，教研室老师认真上好新学期第一周课、第一天课、第一节课。教研室根据学院课表整理编制了会计第一周每一天的会计课表，以便系部进行督促指导。 3、开学初，教研室根据教学计划和教务处下达的新学期教学任务，认真落实了每门课的任课教师，明确了教学工作和要求，督促教研室老师按要求编写授课进度计划，保证学期教学任务的实施和顺利进行。 4、3月，协助建成了两间手工会计实训室。 5、3月，教研室全体专任老师完成了对长沙理工大会计专业本科自考学生毕业论文的指导任务及本届会计专业优秀论文的答辩工作。 6、4月，布置安排 “会计实训”协会开展了会计证考试讲座。 7、5月，完成了会计专业中期教学检查任务，及时提交了各项规定材料。 8、5月，完成了2011-2012学年第一学期10专业会计教研室教学任务安排和教材征订工作。 9、8月底，教研室召开了新学期专任教师第一次教研室会议，总结了上学期工作，布署了新学期教师教学工作任务安排和教学管理工作。 10、9.1-2 排新生课表并修改，听试讲，与外聘老师沟通，强调教学纪律等事项 11、9月4日，教研室主任彭晓燕在本系迎新大会上为11级新生进行了电算会计专业介绍。 12、9月9日，教研室召开了新学期外聘老师会议，介绍了学校及系部的各项教学管理规章制度，对外聘老师提出希望和要求。 13、9.10-11，通知外聘老师查看课表，编写教学计划与大纲，做好上课准备 14、 9.20，组织外聘老师和专任教师开教研室会，强调教学纪律事项，根据教务处的精神落实听课、查课事项。 15、 9月21日，组织各系学生代表座谈会，会上认真听取了各班学生代表对会计专业任课老师教学的意见和建议，会后及时向相应任课老师进行了反馈。 16、9.30，听3位外聘老师讲课 17、10.11，听张博士讲座 18、10月，教研室圆满完成“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”信息采集任务。 19、11月，专任教师评教。计算机专业会计电算化技术工作总结 二、积极推动本专业的教学改革 根据学院教学改革的基本要求和指导思想，结合我系会计电算化专业的实际情况，特制定会计电算化专业教学改革实施具体方案，按此方案做了以下工作。 1、4月，完成了学院十二五规划教材的申报，5月会计学基础教材经评审获得立项。 2、5月，完成了2011级电算会计专业教学计划的制定。 3、6月，教研室认真组织我系09电会专业学生参加了保险职业学院第四届职业技能大赛-会计基本技能大赛，经过系部预赛和学院决赛的激烈角逐，会计电算化专业九名参赛选手全部获奖和并取得团体一等奖的好成绩。 4、5月，完成本室暑假教师躬行月活动项目申报工作。 5、6月，制订了10电会专业和09电会专业期末考试考核方案。 6、9月按照学院教改要求，落实听课、查课事项；讨论教考分离和技能抽考题库建设执行过程中问题处理事宜。 7、9月底武冬铃老师手工技能测试题库建成 8、9月，讨论校本教材编写过程中遇到的问题 9、10月初，彭晓燕、杨晓萍，武冬铃完成基础会计所属分工教材编写的初稿。 10、10.10，落实说课程比赛事宜。 11、10月底，彭晓燕、杨晓萍，完成企业纳税实务所属分工教材编写的初稿。 12、10.25-26，做2012年教研室经费预算。 13、10月底，张鲲鹏老师负总责的教考分离题库建设完成。 14、11月，完成说专业比赛，本人代表有20多年历史的会计电算化专业团队参加了学院组织的“说专业比赛”，并获三等奖。 15、11月，制定10、11级电会专业的考试考核方案 三、本年度专业建设的创新 （一）观念创新 改变传统的满灌满教的模式，不求知识面面俱到，只以职业能力为核心、以够用为度，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。为此，我们的任课教师根据专业学生的特点选取教材适合的教学内容组织教学，在编写教材的过程中也引入了这一理念，杨晓萍今年已经主编出版了一本税务会计实务；在试题库的建设中，也充分体现这一要求，张鲲鹏已经按知识难易和重要程度对基础会计进行了试题库的建设。为了有效组织教学，我们认为教学评价机制应该是： 1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主； 2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主； 3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主； 4、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主。 学生的总体评价（成绩）：由二部分组成：考试成绩，权重为70%；学习过程，权重为30%。考试成绩和学习过程成绩之和计入学生的学业成绩。学习过程包括学生各种学习表现，如上课的听讲、发言、讨论，合作学习，展示交流，作业完成情况，学习习惯，学习态度，学习方法。 （二）备课方式的创新 改变原来各自为政的教学，现在教研室老师相互沟通、切磋的更多了，相互就所任课程和其他教师讨论教法，研究学生学习状态，共同找出解决方法。本学期杨晓萍和武冬铃两位老师共同上10级会计专业的两门课程，每天中午在办公室，每天下班1小时回家的路上都在讨论课程教学方面的事，分析不同班级学习情况，分析课程知识重合部分教学分工与相互弥补的问题等等；基础会计课程的老师在课余也互相讨论教法，互相学习。 （三）教学资源的创新 通过教学科研方向的分工（见附件）和任课内容的安排，拟制定新的课程标准，通过对会计各岗位工作任务的系统分析，根据职业岗位群的任职要求和工作职责，参照会计职业资格标准，确定典型工作任务；然后提炼典型工作任务，确定行动领域，开发学习领域课程，并将其转化为会计专业工作过程系统化课程。 表1 工作过程系统化课程体系构建过程示意图 该课程体系是在充分吸收中华人民共和国会计法、企业会计制度、中小企业会计制度、行业会计制度等会计法规对各会计岗位工作人员职业要求的基础上，融入会计从业资格及会计专业技术资格所需要的知识与技能，实施 “对证施教”。该课程体系的构建得到了会计行业专家、企业技能名师及兄弟院校同行专家的认同与支持。会计职业资格融入会计专业核心课程关系一览表如表2所示。 表2 会计职业资格融入会计专业核心课程关系一览表 会计从业资格 初级会计专业技术 中级会计专业技术 专业核心课程 证书课程 会计基础 资格证书课程 初级会计实务 资格证书课程 财务会计 中级会计实务 会计电算操作 经济法 经济法 初级会计电算化 财经法规与职业 道德 财务管理 经济法基础 税务会计 成本会计 财务管理 在加强各项教学基本建设的同时，突出人才培养方案、课程体系、课程标准、课程考核、教学方法和手段等的标准化、规范化、通用化建设，以规范教学基本要求，保障教学质量，充分利用校园网络，构筑集优质会计课程资源、会计职业技能鉴定题库、会计业务社会服务资源共享的专业教学资源库，使之成为师生交流的自主化学习平台，建设计划如表3所示。 表3 专业教学资源库建设一览表 四、本团队的专业研究成果 科研课题 1、李岚，2010年12月-2011年12月，2011年度湖南省教育厅科学研究一篇三:计算机工作总结范文 银行计算机工作总结 随着信息技术的飞速发展和我国加入WTO，银行业面临着多方面的挑战，其中计算机和网络信息的运用，就是一个紧迫而关键的问题。在电子化风起云涌的时代大潮中，计算机的使用与推广给金融业带来了难得的发展机遇，同时也为金融企业树立良好形象，提高自身竞争力提供了先进的技术手段。早在1996年底，临漳联社即开始了微机在业务中的初步应用，但当时尚有相当部分基层同志的思想还滞留在传统观念上，对电子化建设没有一个超前的认识。而联社领导班子却 清醒地认识到：信息革命将必对未来产生深远的影响，只有不遗余力地推进电子化建设进程，才会在将来的市场竞争大潮中立于不败之地。2011年，我县计算机工作在以陈文杰理事长为核心的联社领导班子和市信合办的正确领导下，紧紧围绕和积极配合县联社的中心工作，树立起“安全、高效、创新、服务”的指导思想，提出了加快电子化建设、强化计算机安全、规范操作行为、服务经营发展的计算机工作全年总体目标，以扩大电子化网点覆盖率为基础，以提高计算机综合运行能力为目标，以提升业务人员操作技能为要求，坚持服务于经营的原则，创造性的开展工作，有效地推动了我县联社计算机管理工作的发展步伐，圆满地完成了上级下达的各项目标任务。 一、夯实基础，扩大电子化网点覆盖率。 为保证电子化建设的持续快速发展，我县联社始终把扩大电子化网点覆盖率这一基础工作作为一项战略任务来抓。随着农行基层网点逐步收缩，信用社业务发展空间越来越广，业务量大增，为了提高服务水平，优质高效服务，全面推行业务微机化操作势在必行。年初全县营业网点27个，其中储蓄业务已上机26个，尚有1个社未上机；事后监督业务已上机10个，尚有17个未上机；对公业务已上机一个，尚有26个未上机。工欲善其事，必先利其器。为了加快信用社电子化建设进程，从筹建伊始，联社就确立了“统筹规划、统一标准、互联互通、重点建设、适当超前”的指导思想。在硬件设备的购置过程中本着舍得投入见成效，坚持高起点、高性能、大容量的原则，为信用社购置了高配置计算机及配套设备。于20