《故乡情》优秀说课稿.doc

故乡情优秀说课稿 一、概述 各位领导、各位老师： 今天我说课的文章是茹志鹃的散文名作故乡情是初中语文第四册第二十课属于略读课文根据散文的特点和新的课程标准我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课其中的教育、教学理念是把教师分析变为学生感悟下面根据这种理念分析教材和学生情况把教学程序安排为读、悟、迁、用四步 二、对教材分析 本册书第四单元是以游记为主的散文单元故乡情这篇散文文质兼美抒情性强既具有记游散文必要的“行踪”这条明线还有一条对故乡深情热爱的情感暗线而本堂课的重点正是要让学生能理解认同作者的这份“故乡情”；将现实的故乡与梦中的故乡巧妙穿插融合在一起这是学习的难点对此难点实际操作时可轻轻点破事实上如果机械地让教师去分析课文中的情既不能体现略读原则最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解很难与作者达成“共鸣”德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞”在纵览全文的基础上让学生放飞思维放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神 初中语文教学的难点之一是散文的解读我们常常感叹现在学生不解“人情世故”训斥学生阅读题做得“词不达意”作文“文不对题”其实这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系教师如果越俎代庖讲课一言堂就剥夺了学生见新芽而萌生希望登泰山而知顽强的机会和权利同样对于课文故乡情教师即使分析得再精确也无法让学生深深融入作者浓得化不开的故乡情无法体会到文中的那“乌蓬船”“老船夫爽朗的乡音”在一个从未回到过自己故乡人的心中所激起的“千层浪”有名家说过“真正的散文是充满诗意的就像苹果汁一样”因此教学的原则就是引导学生感悟在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界 三、对学生的分析 初二的学生积累了初一和初二已学的散文知识也具有一定的社会知识和生活经验我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品在逐步的情感体验中初步领悟作品内涵从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验这样教学才符合新教学纲要的要求 四、教学目标 根据上述原则和分析确定教学目标： 1、通过引导感悟课文使学生深刻体会到作者对故乡的深情从而培养学生对故乡、对祖国、对生活的热爱之情 2、掌握线索的结构作用 3、通过学习本文能够较熟练地说写游览见闻 五、教学重点、难点 本文的教学重点是让学生学会感悟即通过作者的所见、所闻、所思、所梦来感悟作者真挚、热烈、深厚的故乡情只有重点正确和明确了各种教学方法才有生命力 教学难点之一是那几段梦境描写与“我”的成长经历和历史背景如何巧妙交融；其二是作者认为“说不清难以言传”；其三是作者说“美的不够美的都一样”热爱 六、教学构思与设计 总体构思是教师引导学生分四步读、悟、迁、用练习读、看、说、写的能力 第一步是读课文篇幅较长内容丰富教者可指导学生加强课前常规阅读教学中开发利用教学资源引进现代化教育技术运用多媒体播放课文背景风光使学生很快融入情境走进作者的“故乡”触景生情在学生强烈的学习兴趣中从第4节初访故乡入手让学生很快从文中拎出作者的行踪路线整体感知把握全文接着分四人小组讨论“我”在这一路上所见、所闻、所梦（当然所梦应从村尾开始）对照多媒体的版书补充第二步是悟也是本课重点让学生从作者行程中的所见、所闻、所梦中找出一至二个你认为最感兴趣的人事景物思考并用自己的语言说出作者升华了什么感情怎样升华的你有何感情并对照共鸣给学生以充分的思考时间对照讨论让学生慢慢地、充分地感悟文中这条无处不在的“故乡情”的主线在学生认同并升华的基础上轻巧地点破三个难点乘势而上推出第三步：迁教者再用多媒体播放学生家乡的风土人情片让学生从片中找自己最感兴趣的景、人、事提升自己对家乡、对生活的热爱之情第四步是“用”为了培养学生的动手能力教者提供几个情景交融的小语段让学生解析写景原理再填写其中的“抒情”部分并布置相关作业 七、教学过程 1、导语：同学们我知道我们每个同学都热爱自己的故乡今天让我们随著名作家茹志鹃去参观她的故乡再品她对家乡是一片怎样的深情请打开故乡情这篇课文 2、多媒体播放“绍兴风土人情”片 3、让学生理出“我”的行踪 初访途中村子村尾小镇返回的路上 4、组织学生分组讨论、整理各个地点所见、所闻、所梦 5、教师运用媒体打出板书学生对照 6、组织讨论：学生从各个地点所见、所闻、所梦中自选一至两处反复自读说出升华了什么感情是如何升华的实现审美感悟 7、在感悟的实践之后师生归纳感悟的要领 8、师生巧破难点一是感情浓得化不开二是对故乡由落后走向繁荣美好的憧憬学生朗读回味 9、播放本地风土人情片 10、组织学生讨论自己对片中最感兴趣的景物人