三年级上册语文素材备课计划第三单元人教新课标.docx

第三单元备课计划教材解析本组共有四篇课文，一个“口语交际习作”和一个“回顾拓展”。本组教材以秋天为专题，安排了四篇课文。其中古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。古诗两首抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。风筝写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。描写了秋天美好的景色。听听，秋的声音从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。 口语交际的话题是“秋天的快乐”，让同学们交流在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。“回顾拓展”包括“我的发现”“日积月累”“趣味语文”三个栏目，要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高自己的综合素质。教学目标知识与能力1.会认22个生字，读准字音即可；会写34个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语中。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落和两首古诗。并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。过程与方法1.学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。2.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。3.积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。情感态度与价值观感受秋天的美好，并用手中的笔，描绘心中的秋天。教学重点1.引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2.引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好。3.结合口语交际内容进行习作，要求学生用自己的话表达一个较完整的意思。课时分配教学本组可用1214课时完成。1.古诗两首12课时2.风筝23课时3.秋天的雨12课时4.听听，秋的声音1课时口语交际1课时习作三3课时回顾拓展三2课时教法学法1.情景创设。在教学中，充分利用多媒体，在多读多悟中理解句子，感受秋天的美好。2.抓关键词句。抓住关键语句，借助工具书、联系上下文，引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。3.诵读品悟。在教学中引导学生通过不同形式的读，领略汉语言文字的风采、韵致，激发学生读书的兴趣。9古诗两首备教材备课资料1走近作者叶绍翁生平简介：叶绍翁,南宋诗人,字嗣（s）宗,号靖（jng）逸（y）。本姓李,后嗣于龙泉（今属浙江）叶氏。曾任朝廷小官。他是江湖派诗人,其诗以七言绝句最佳,写景抒情,字句精丽,长于白描。主要作品：游园不值四朝闻见录等。2走近作者王维人生标签：唐朝著名诗人、画家,尤以山水诗成就为最,是唐代山水田园诗派的代表人物。生平简介：王维（701761）,字摩（）诘（）,太原祁（q）县（今属山西）人。因官至尚书右丞,世称“王右丞”。王维自幼聪颖,九岁时便能作诗、写文章，工于草书、隶书,娴于丝竹音律,擅长绘画,是个多才多艺的人。主要作品：鸟鸣涧送元二使安西使至塞上山居秋暝等。3课程导入相关资料创设情境，激趣导入：幻灯片播放歌曲九月九的酒片段，让学生欣赏。同学们，刚才我们欣赏到的这首很好听的歌曲叫什么名字？你觉得这首歌唱出了什么?(九月九日重阳节，出门在外的人思念家乡亲人的感情)这种思乡之情在古人的诗词中经常有所流露。同学们，以往我们已经学过不少古诗，谁能说说，在我们学过的古诗中有哪些表达了思念家乡的感情？(叶绍翁的夜书所见，李白的静夜思)齐读。今天，我们将认识唐代另一位诗人王维，学习他为我们带来的九月九日忆山东兄弟。备课堂名师导学案课文题目古诗两首课文分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。夜书所见主要先写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。编选本课的意图是增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学情分析学习本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这两首诗又正好是抒写秋色之景的千古绝唱。要引导学生采用小组交流的方式，借助注释、结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。教学策略通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感，调动学生对秋天的印象，理解诗人情感的生发和变化可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。教学目标1会认7个生字，会写10个生字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。重点难点1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学准备1. 课文插图。2. 学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3. 学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、交流资料、导入课题（5分钟）1教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？2出示课件，看图说话：（课文插图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。今天我们就来学习叶绍翁写的夜书所见，板书课题。1学生交流课前所查阅的资料。2学生看图说说看到了什么。3齐读课题。这样的导课激发了学生自主学习古诗的兴趣，又让学生积累了语言。二、自主学习、初步感知（约10分钟）1放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。1.学生通过自由朗读、同桌互读来领悟诗意。2.小组内合作交流学习情况，互相补充，研究解决提出的问题，初步感悟课文所表达的情感。这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式，使学生被动学变成主动学，增强了学生自学的能力。三、再读感悟、体会情感。约15分钟）1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？1.学生自由读诗，边想象诗歌描写了什么情景，和小组成员交流。2.小练笔：写一写在脑海中浮现的画面。3.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。此环节的设计，使学生更进一步体会诗人的真情实感，让学生想一想、写一写，有一种身临其境的感觉。四、图文结合、配乐朗诵。（约5分钟）1.播放课件，配乐朗诵。2.思考：学完这首古诗，你有什么感受？3.指导书写“深”字。1.学生跟随乐曲进行朗诵。2.交流自己学这首诗的感受。3.学生练写“深”。配乐朗诵，让学生在美妙的音乐中体会诗的意境。五、板书设计（5分钟） 夜书所见 梧叶 送寒声（郁闷 孤独）秋风 动客情 思念家乡儿童 挑促织（亲切 温暖）篱落 一灯明六、教学反思（5分钟）在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。我还重视了背诵积累，这对孩子一生的发展起着重要的作用。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、揭题导入。（约5分钟）1.谈话：重阳节是几月几日？重阳节又是什么节？2.揭示课题，板书课题。3.这首诗的作者王维你了解多少?1.学生自由发言，介绍重阳节。2.齐读课题。3.介绍诗人王维。 通过学生课前收集资料，了解诗人王维的相关知识。二、初读课文、整体感知。（约15分钟）1.师朗读。2指读全诗。3.思考：诗中写了在什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节这天，诗人独自在他乡思念家乡兄弟的事。）1.学生自读古诗，借助字典自学古诗。2.师生相互评议。3.学生朗读展示。4.尝试背诵。 此环节注重学生的自主合作交流的学习方式，调动学生学习的积极性。三、品读诗句、了解诗意。（约15分钟）1.你认为这首诗中哪些字用得好？你从中体会到了什么？2.展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）1.小组讨论。2.全班汇报。3.配乐朗诵。此环节通过品读感悟，使学生从诗中体会到诗人的心情，加上配乐朗诵，更能联想到古诗的意境。四、板书设计（约5分钟）九月九日忆山东兄弟倍思亲 兄弟独少一人六、教学总结教学反思诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。问题记录名师课堂实录古诗二首课堂精彩片段师：（屏显课件）迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。你想啊，此时此刻，他最思念的会是哪里？生：故乡、家乡。师：故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。想起故乡，他会想起谁？生1：父母。师：可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年，他们最大的愿望就是？生：见一见自己的儿子。师：可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！齐读，读出这份愧疚。师：还会想起谁？生2：妻子。师：他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。诗人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的双肩，用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。带着这份自责齐读这两句诗。师：还能想起谁？生3：孩子。师：诗人离开家乡的时候，可能孩子还不会喊爸爸，一晃几年过去了，他长高了吗，长大了吗？每当想到这些的时候，他的内心总会充满长长的牵挂。再读。【评：这个环节，融情境、想象、感受、表达为一体，通过层层渲染，反复咀嚼，学生逐步走进了诗人的内心世界，真切地感受到了身处异乡、举目无亲的孤独与凄凉，学生的朗读越来越动情。】5、想象对比，体会乡愁。师：这个夜晚，诗人想了很多很多，他想家乡，想亲人。他是多么渴望回到家乡啊！可是他能回去吗？生：不能。师：他只能孤零零地伫立在江边，默默承受着这份难耐的孤独。这时候，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，读一读，想一想。（屏显后两句诗，教师补充板书：思念家乡、思念亲人。）生1：儿童挑促织。师：孩子们无忧无虑，玩得多开心呀！生2：篱笆下的灯火。师：灯火能驱走黑暗，却驱散不了眼前的孤独呀！让我们再一次展开想象，走近诗人，感受那份无言的乡愁和无尽的乡思吧！师：深秋的夜晚，诗人举目无亲、满目凄凉，想起家乡，无限孤独，陪伴他的是这群孩子和这盏孤灯。读。（齐读）师：秋夜沉沉，那群挑促织的孩子，早已回家，诗人却不能回家，想起家乡，辗转翻车，陪伴他的只有这盏孤灯。读。（齐读）师：秋夜将晓，孩子们还沉浸在甜蜜的梦想，想起家乡，他彻夜不眠，陪伴他的依然是这盏孤灯。读。（齐读）6、回归整体，吟唱升华。师：让我们带着同样的感受，齐读整首诗，读出这份令人彻夜不眠的乡愁。（齐读）师：古人说，诗言志。诗可以读，向刚才那样反复地读。还可以唱，你听。（师配乐唱）师：我们一起来唱。10风筝备教材备课资料1.走近作者贾平凹人生标签：中国当代著名作家。作者佳句：做普通人,干正经事。生平简介：贾平凹（w）,陕西省丹凤县人,1975年毕业于西北大学中文系。文学成就：曾获美国飞马文学奖,法国法兰西文学艺术荣誉奖。作者作品：浮躁废都秦腔等。备课堂名师导学案课文题目风筝课文分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。学情分析本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，提到放风筝是每个孩子都感兴趣的游戏，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。教学策略1. 课前布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。2. 为使学生的课堂学习紧张、愉快、高效，本节课可采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。3.调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流。教学目标1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。重点难点1.整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。2.文章深层的情感体验与思想教育。教学准备学生：准备制作风筝的材料。教师：搜集有关风筝的文字资料、图片和风筝的情景资料，制作成多媒体课件。课时安排2课时教学过程第1课时教学环节一、唤起情感，导入课题。（约5分钟）1.师：童年是五彩缤纷的，既有欢歌笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流一下好吗？2.导入学习:有这样一群孩子，和你们一样天真烂漫，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进他们中间，分享他们的快乐。3.播放放风筝视频。4.板课题，学生齐读课题。1.学生自由畅谈自己的童年。2.交流自己收集到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。3.学生观看视频。4.生齐读课题。微课设计“放风筝”将放风筝做成微课，让学生再次回到放风筝时的愉心情，享受童年放风筝的美好心情。二、初读课文，整体感知。（约15分钟）1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，不会读的字多读几遍。2.指名分段度，注意正音。3.默读并划“我们”做风筝、放风筝的心情的句子。4.引导发现：读后有什么发现？有什么疑问？和大家交流一下。1.自由读课文。2.分段读。3.默读，并划出我们做风筝、放风筝的心情的句子。4.交流找到的句子，反复朗读。 发挥学生自主学习的能力。三、细读深究，体悟情感。（约10分钟）1.激励学生主动读第2自然段。2.说说读了这段话你知道了什么？3.想想：如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？4.学习第3自然段。想想：风筝做好了，此时你最想干什么？5.品读第3自然段。6.想想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受？7.让我们带着自己的感受再读本段。1.学生自由朗读第2自然段。2.交流感悟。3.带着自己的感受和体验再读第3自然段。边读边想让学生读出感受，读出放风筝的心情。四、学习生字，练习书写。（约8分钟）1. 出示生字，指名读，组词。2.观察要求会写的字，交流写字经验。3.练习书写生字。1.学生自学生字，给生字组词。2.练习书写。写词语表中本课的词语。锻炼学生自主学习生字的能力教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、检查反馈，复习巩固。（约3分钟）1.出示生字新词卡片，抽读检查。2.听写字词。1.学生读字词。2.学生写部分字词。回顾复习，检测学生学习字词情况。二、品读感悟，表现情感。（约20分钟）选择第1自然段至第3自然段，选择最喜欢的一段读给大家听，表达出感情。1.指导学生有感情朗读。2.展示读。3.交流读书情况。展示读，评读等方式加深体会。三、细读深究，体悟感情。（约10分钟）1.用心读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？2.说说你读后的发现。3.学习第5至8自然段。假如正在飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？（引导学生读58自然段）4.指导学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。1.交流读后的发现。2.学生带着难过而不甘心的心情读58自然段，体会那时的心情。指导学生在读中读出“我们”的心情，体悟感情。四、布置作业，拓展延伸。（约2分钟）1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.你们也亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、操场、广场放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。作业：把自己喜欢的句子摘抄下来。学生交流这种生活体验。各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。五、课堂板书。 做风筝 快活风筝 放风筝 更快活 找风筝 着急伤心六、教学总结。教学反思三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤在教学分析时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们披文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟，学会把事写具体，把自己的情感变化描述清楚。因此教学设计时，我抓住两条线，一是课文写了与风筝相关的几件事，二是课文怎么写孩子的动作和心情的，通过两条主线的品析，让孩子感悟文本中的感情变化。问题记录名师课堂实录风筝课堂精彩片段师：你觉得作者在做风筝和放风筝的过程中的心情是怎样的？从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子找出来。（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流）师：谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。师：（出示相关文字投影）你能够结合自己的理解，给“精心”换一个词语吗？生：用心生：认真生：专心生：一心一意师：我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢？生：我认为是一只原本想做成像蝴蝶样，而实际上什么都不像的风筝。师：你读书真细心。生：我认为是一只被作者他们称为“幸福鸟”的风筝。师：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？生：因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。师：看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，那么为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢？生：因为风筝寄托着他们的憧憬和希望。师：看来你已经真正理解了“憧憬”这个词语的意思，用在这里很准确。生：因为他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天。生：我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。师：是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。11秋天的雨备教材备课资料1相关资料银杏树又名白果树,落叶乔木,高可达40米。幼树树皮平滑，浅灰色，大树之皮灰褐色，不规则纵裂。银杏生长较慢，寿命极长，从栽种到结果要二十多年，四十年后才能大量结果。2课程导入相关资料：激趣导入：“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题，齐读。备课堂名师导学案课文题目秋天的雨课文分析这篇精读课文的作者是贾平凹，主要写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。学情分析三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。这篇课文用生动的语句写出了秋天的特点，学生们通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。教学策略1. 课前让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。2. 教学实践中，教师要紧紧抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。3. 理解文中的重点句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。教学目标 1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。重点难点根据教材的特点，教学重点是整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。教学难点是文章深层的情感体验与思想教育。教学准备学生：根据课文第2自然段内容绘制成各种秋景图，如枫叶图、菊花图。教师：1.搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。2.课文朗读录音磁带；秋日私语音乐录音带。课时安排2课时教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、激趣导入。（约5分钟）1.春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的露珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起走进秋天的雨吧！板书课题。2.出示秋天图片，并播放背景音乐秋日私语。3.说说你有什么感受？1.学生自由发言2.齐读课题。让学生通过看、听、说，感受秋天的美好，激发学生学习这篇有关秋天的文章的兴趣。二、初读课文，识记生字。（约15分钟）1.老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化？2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。3.课件出示本课生字新词，检查自学情况。4.交流：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？5.再读课文，体会秋天的美好。1.听老师范读课文，思考：秋天的雨给大地带来了怎样的变化？2.自由朗读课文，检查字词学习情况。3.找出课文从哪几个方面写秋天的雨的，进行交流。4.学生展示读、分组读。检查生字词，了解课文主要内容。三、书写生字，鼓励展示。（约10分钟）1.出示生字。2.观察字形结构，交流写法。3.学生观察书写生字。1.学生书写2.交流写法3.展示作业自主学习书写生字。四、作业布置。（约5分钟）1收集描写秋天的词句。2画一幅秋天的图画。学生自选作业加深学生对秋天的印象。五、教学总结。教学反思本课是描写秋天的，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这些图片形象直观，给孩子入情入境做好了铺垫，可以使孩子了解秋天的特点。问题记录教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入。（约5分钟）1.谈话：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？2.继续学习秋天的雨。交流秋天的雨。唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。二、品读课文，读中感悟。（约15分钟）1.提出：你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？2.你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。3.理解“五彩缤纷”。4.引导朗读：秋天的雨里还有哪些香味？5.同学们听到了什么？（播放课件）引读课文。6.小结：同学们喜欢秋天的雨吗？配乐朗读全文，播放背景音乐秋日私语。1.自由朗读课文，小组交流。2.选择喜欢的句子读给大家听。3.观看课件，感悟秋天。4.配乐朗读。培养学生读书的兴趣。微课设计“品读第2自然段”目的是利用多媒体字体颜色的变幻让学生从视觉上感受秋天的“五彩缤纷”。三、积累背诵、拓展延伸。（约10分钟）1.选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读。2.在此基础上，引导学生背诵。（配乐）3.学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？1.小组多种形式读书。2.尝试背诵喜欢的段落。拓展延伸，开阔了学生的知识视野。四、课堂板书（约5分钟） 是一把钥匙秋天的雨 五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐 藏着气味 吹起小喇叭四、作业布置。（约5分钟）1.选择自己喜欢的段落背一背。2.到大自然中寻找秋天，把自己观察到的写下来。五、教学总结。教学反思秋天的雨是一片抒情散文，努力做到读的教学，做到读中感悟、读中体会。学生对阅读产生兴趣，收到较好的学习效果。问题记录名师课堂实录秋天的雨课堂精彩片段师：同学们，看看课文还写了秋雨中的什么景物？赶快读读下面几个句子，一边读一边想象你眼前出现了什么画面？自由读吧。（学生自由读）师：你仿佛看见了什么？说说吧。生：我眼前出现了橙红色的果树，果树上的橘子、柿子多得数不清。生：我仿佛看见了美丽的菊花，有淡黄的，紫红的，雪白的，好美丽。生：我好像看见了金色的田野，一望无际。师：你们说得多好啊！小朋友们，让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。谁愿意来？（请出四个小朋友）其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）师：好，我们联系课文内容一起来看看，他们贴得怎么样？你发现了什么？生：课文中说“橘子、柿子你挤我碰的”，可是他贴的橘子、柿子分开了，没有挤也没有碰。师：我忍不住要为你鼓掌了，你真是一个会读书的孩子，那请你上讲台按照你的理解把它贴好，好吗？（生重贴橘子、柿子图）评：教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。教师在教学中欣赏，在欣赏中教学，及时肯定了学生自主学习的成效，赞赏学生独到的见解，激发了学生自主探究的兴趣和欲望，增加了学生的自信心，成功地构筑了培养学生求异思维的生动教学环境。师：（指黑板贴画）小朋友们，看，多美的画面：金黄色的稻田，橙红色的果实，各种颜色的菊花，用一个什么词来形容？生：用“五颜六色”来形容。生：用“万紫千红”来形容。生：用“五彩缤纷”来形容。师：对，这就是五彩缤纷的秋天，它给我们带来了丰收的景象。（师板书：五彩缤纷）师：看到这五彩缤纷的秋天，你的心情怎么样？生：看到五彩缤纷的秋天，我的心情很快乐。师：就让我们带着快乐的心情，配上自己喜欢的动作，站起来，把这一段尽情地、美美地读一读，喜欢的句子多读几遍。（学生快乐地边读边做动作）12听听，秋的声音备教材备课资料1走近作者毕国瑛生平简介：毕国瑛，女，山东人。当代诗人、作家。1980年毕业于上海师范专科学校,留校任附小语文教师。1986年调至上海少年报社童话报编辑部任编辑。作者作品：我们和青春对话。2课程导入相关资料(1)创设情境导入：(播放课文的动画课件)师：同学们，你们都听到了什么声音呢?(指名说)声音动听吗?这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧!指名读课题。(要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。)(2)游戏导入：同学们，愉快的课间又结束了，但老师想把那份快乐延续，我们一起来做个游戏吧!我说一样关于秋天的东西，比如秋风、秋雨、蚂蚁、蛐蛐、果实、稻穗等，你们进行声音的模仿，比比谁模仿得像。学生纷纷模仿。师：多美妙的声音呀，下面让我们一起去听听秋的声音。板书课题，齐读。备课堂名师导学案课文题目听听，秋的声音课文分析本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是从秋天的声音中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。学情分析阅读是学生的个性化行为，三年级的学生已经初步具备了阅读理解的能力，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学策略本文是略读课文，文字浅显易懂，因此放手让学生自主阅读。初读课文时，读准字音、读通句子。采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，从秋天的声音中体会秋天的美好。教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文。重点难点1.引导学生从秋天的声音中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。2.仿照诗歌的形式，续写诗文。教学准备1. 各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。2. 配套的课文朗读磁带。课时安排1课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、展开想象，谈话导入。（约10分钟）1.谈话：自然界中有许多美妙的声音，（播放音乐）说说你听到的秋天的声音？2.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首，你们想听吗？（揭示课题）3、板书课题，齐读课题。1.听音乐，感受并想象秋天的声音。2.齐读课题。学生自由想象秋天的声音，揭示课题。微课设计倾听“秋天的声音”二、初读课文，整体感知。（约5分钟）1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.小组内朗读课文。3.指名学生读，读喜欢的那一节，激发读书兴趣。1.自由朗读课文。2.小组内朗读课文。3.读自己喜欢的那一节。初读课文，激发读书的兴趣。三、品读课文，体会交流。（约15分钟）1.品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？2.指名学生进行描述。3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5.仿写诗歌：教师有感情地朗诵45节，读后引导学生仿写诗歌。1.学生品读感悟13节。2.想象眼前出现的画面和大家交流。3.带着自己的体会读自己喜欢的一节，在小组内交流。4.学生自由作诗，在小组内交流，并诵读作品。通过读自己喜欢的部分，读出自己的感受。四、诵读回味，表达情感。（约10分钟）1指导学生有感情地朗诵这首诗。2引导学生合作修改自己写的诗，并进行朗诵。1.学生有感情地尝试朗诵诗歌。2.小组内修改自己写的诗。3.小组内朗诵自己写的诗歌。升华了情感，延伸了课堂。五、课堂板书。 黄叶 蟋蟀听听，秋的声音 大雁来去匆匆 田野六、教学总结。教学反思要注重学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。激发学生学习语文的兴趣，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。问题记录名师课堂实录听听，秋的声音课堂精彩片段师：请同学们分段读文，边读边想文中写了哪些秋的声音？生：刷刷的落叶声。生：蟋蟀的叫声。生：大眼的叮咛声。生：秋风掠过田野的歌唱声。师：你最喜欢那种声音呢?为什么？生：我喜欢“蛐蛐的声音，因为蟋蟀的叫声像歌曲一样好听。生：我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。师：说得好!请同学们再来轻声读或默读课文，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什 么声音，看到什么景象”。师：同学们读地很认真，谁先来读这句话？生读：大树抖抖手臂“刷刷”，是和黄叶道别的话音。师：它们在道别时，都说了些什么话？生：大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。生：黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你就会长得更茁壮。师：瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。生：齐读第一自然段诗。师：在黄叶和大树告别的同时，蟋蟀它在干什么？生：蟋蟀震动翅膀“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵。师：你仿佛听到了蟋蟀在说什么？生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。师：（出示第二小节） “歌韵”在这里指什么？生：歌声。师：老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。师：看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，咱们就试着来读一读这一小节，要读出它们对秋天的留恋，喜爱之情。师：咱们一起看一下最后一行，把告别和歌韵重读一遍。生：读最后一节。师：秋的声音在每一片叶子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有很多很多。小溪流水的“哗哗”声，收割机的“隆隆”声师：秋天有这么多美妙的声音，那你能不能模仿诗的1、2、3小节，也来编一首小诗呢？生：听听，秋的声音， 农民伯伯笑了， “哈哈”，今年又大丰收了。生：听听， 秋的声音， 小草摇摇身子，“飒飒”是和大地母亲告别的舞蹈。生：听听，秋风的声音，秋风吹动大树的枝干，一片片树叶纷纷落下，好像在对大树说：妈妈，您要保重，我们还能见到您。师：你们真是才华横溢的“小诗人”，秋姑娘也有脚，每天都在不停地走着，她匆匆地来，又匆匆地离去。秋天虽然是短暂的，但老师相信大家一定能抓住秋天这宝贵的时间在学习上也获得大丰收。（结束）语文园地三名师导学案教学目标1.指导学生知道表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，会背儿歌，积累词语。2.指导学生用上平时积累的词句写一篇看图作文。3.引导学生培养他们热爱秋天的思想感情。重点难点1.引导学生在积累和运用中学习语言。2.指导学生写一篇赞美秋天的图画的作文，表达自己的内心感受。教学准备学生准备：词语卡片。教师准备：把自己在秋天所做的事拍成照片或画成图画。课时安排3课时教学过程 第1课时（口语交际）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境激发表达愿望。（约5分钟）语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，让我们进行一次快乐的展示会，把你感受到的秋天的快乐与大家分享，好吗？回顾本单元的课文的主要内容。激发交际兴趣。二、明确要求，自主选题。（约5分钟）明确话题的具体要求。要求(1)把做的事说清楚。(2)说出自己的快乐。(3)可以边说边演，也可以两人合作说演。选择自己喜欢的话题，做好交流的准备。三、拓展交际内容。（约15分钟）1.请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，小组内先练习说一说。2.具体说说自己在秋天所做的事。3.小组代表上台口述，师生结合要求评点。1. 小组内交流自己在金秋时节喜欢做的事。2. 小组代表上台口述。设计意图：在说中锻炼了学生的语言表达能力。四、全班交流，展开讨论。（约15分钟）1.展示自己在秋天中所拍的照片或画的图画，有的可以张贴在教室四周的墙上，全班学生一起观看、欣赏。2.分组介绍。（1）按不同的兴趣自由组合成小组，轮流讲述自己所展示的照片或画的图画。与大家分享。（2）选出最佳照片或图画参加班级展示。3.班级展示。（1）各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图画,也可以有感情地讲解。（2）评选最佳展示员。1. 展示自己在秋天中所拍的照片或画的图片。观看、欣赏照片或图画。2. 小组内讲述自己所展示的照片或画的图画。3. 小组代表讲解展示的照片或图画。设计意图：给每个人口语交际的机会，培养口语交际的能力。教学过程 第2课时（习作）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、激情导入，彰显主题。（约5分钟）1.语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏、看谁了解的秋天最多。2.比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。3.比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。1.搜集描写秋天的词句。2.搜集或画的秋天的图画。设计意图激发学生兴趣。二、大胆想象，扩展内容。（约5分钟）1.说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。2.小组内相互交流自己搜集或画的秋天的图画内容。3.同学们对秋天这么喜爱，那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧!指导学生交流自己搜集或画的秋天的图画内容。激起写作兴趣，建立写好习作的信心。三、明确要求，自主选题。（约5分钟）1.课件出示习作要求：叙事清楚完整，语句通顺，用上好词。2.学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。同学们选择自己喜欢的话题，做好写作的准