语文人教版五年级上册通往广场的路不止一条 第三课时.docx

通往广场的路不止一条执教教师：湖南省湘潭市雨湖区韶西逸夫小学 李礼教学内容：口语交际授课年级：五年级 一、 教学设计思路我国著名儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之助益。”国外也有许多研究表明：游戏与认知发展、分类能力、发散性思维等方面的发展成正相关。本节课我将益智器具与口语交际指导相结合，让孩子们在摆一摆的过程中，大胆地说，细心地想，流利地说，最后达到玩中乐，乐中说，说后悟的目的。二、 教学内容分析通往广场的路不止一条一文，是一篇富含哲理，引导人生，让人终身受益的文章。本文的教学设计以课文为引子，结合巧放圆形的器具操作，通过口语交际指导，将学文与做人，器具玩法与感悟人生有机结合在一起。课堂上创设丰富的、形象生动的情境，引导学生对创设的情境进行细致的观察，获得美的感受，产生美的愉悦。最后引导学生发现、感悟，感悟人生哲理，并在“润物细无声”中使孩子们升华人生态度。三、 学情分析五年级的孩子自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是对的。但由于生活和社会经验的不足，孩子的观点和看法往往是不全面的，或是片面的，因此，理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。因此，我们希望他们通过本课作文教学的学习，渐渐形成了正确的价值观和人生态度。 四、 思维能力培养目标能联系课文及生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”这句话的深刻含义，引导学生感悟作者正确对待人生态度的同时，从小建立一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上的思维方式。五、 教学要点借助巧放圆形益智器具，在学生玩的过程中进行玩法指导、思维的拓展，并提高口头表达能力和人际交往能力，增强合作意识和诚信意识，学会认真倾听别人的发言，提高抓住要点，大胆提问的能力，在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己的感情，感受成功的快乐。六、 教学流程教学过程教学环节教师活动学生活动环节意图学生思维表现创设情境引入课题师：最近我们学了一篇课文，叫通往广场的路不止一条（出示板书）。文中反复出现了这样一句话（引读反复出现的中心句）：在课题中，作者写道在课文的开头，父亲带着“我”登上教堂高高的塔顶，他和蔼地说在课文的结尾，作者深情地感叹”这风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。仅仅是让“我”看路吗？因为这句话，作者在以后的生活中走了一条怎样的路呢？学生思考：生1：父亲的话让我终身受益，从而解决了时装周的问题，订购毛衣的问题。生2：父亲是想告诉女儿生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另外一条路试试。激发学生学习兴趣，使学生形成正确的人生态度。深入理解：当我们无计可施时，千万别失落，不要放弃，我们要始终相信通往广场的路不止一条。引入益智器具学会观察1、通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ “走另一条路试试”所产生的灵感和智慧让作者终身受益。那么我们这个道理对我们会有启发吗？我们通过巧放圆形这款器具来验证一下。2、观察“巧放圆形”益智器具，说一说你的发现。学生1：有一个圆放在最上面的椭圆形里。学生2：盒中的木块形状不一，每一个都缺了一个角。学生3：从木盒中倒出来前，他们的中心有点像个圆学会细心观察，培养学生口头表达、用心倾听和认真理解的能力。能根据自己的发现用完整的语言表达，并找到益智器具的各种细节特点之处。尝试游戏探究表达 师介绍益智器具玩法：将圆块放进方框内，要求所有木块不得重叠。学生操作器具，探究操作方法。让学生通过动手，探索会遇到的不同的困难。大部分学生在前三次试摆时都会努力地将中间拼成一个圆形。随机采访：1、你是怎样摆放的？（用几个动词来形容一下你刚才的摆放过程）描述思维过程和操作过程，学会有逻辑的表达。2、当圆摆放不进去的时候，此时你心里怎样想的？生1：我将木块尖角处朝里，想尽量拼成一个圆，然后将圆形木块放入这个圆中。学生2：中间的这个圆拼好了，但是我发现有一个三角形木块的尖角突出，导致圆形木块放不进去。学生3：我恨不得 圆形木块摁进中间这个圆里，但是每次都失败了，我很懊恼。学生能将自己的思路用清晰的语言描述出来，并且用上恰当的动词形容。学会自我表达和与人交流。学生初次探究，都会将中间拼成一个圆形，然后试图放入圆形木块。思维启发：1、“通往广场的路不止一条”，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，我们可以走另一条路试试！ 那大家是不是考虑走另一条路呢？圆形木块还能放入什么样的形状中？生1：摆放的圆形有问题，所以圆木块放不进去。生2：我觉得应该考虑其他形状。比如正方形、三角形、梯形引导学生思考，圆木块能放入什么样的图形中，并用“当我”的语句描述出自己操作的过程。通过排除思维、发散思维的训练，让学生真正理解什么是“通往广场的路不止一条。”再次尝试：1、 方中有圆2、 当你获得成功时，此时心里怎样？最想说的一句话是什么？生1：当我觉得圆形中不能放入圆木块的时候，我们应该选择走另一条路试试，比如将中间拼出一个方形或者其他形状。生2：我想是不是其他木块也有不同的摆法，这样中间的方块就在不同的位置，也就是说通往广场的路不止一条。生3：当我拼出一个正方形时，我暗暗高兴，机会来啦！生4：当我拼出一个正方形时，我知道刚才的路是不通，现在的路是对的。学会抓住中心，恰当的运用语言、动作、神态、进行活动过程的叙述。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。感受到成功的喜悦，真正明白不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上的思维方式。故事结束“通往广场的路不止一条走不通另外换一条怎么换？打破惯有的思维定势。此时广场还只是广场吗？”故事一天，一个农民的驴子掉到了枯井里。那可怜的驴子在井里凄惨地叫了好几个钟头，农民在井口急得团团转，就是没办法把它救起来。最后，他断然认定：驴子已经老了，这口枯井也该填起来了，不值得花这么大的精力去救驴子。农民把所有的邻居都请来帮他填井。大家抓起铁锹，开始往井里填土。驴子很快就意识到发生了什么事，起初，它只是在井里恐慌地大声哭叫。不一会儿，令大家都很不解的是，它居然安静下来。几锹土过后，农民终于忍不住朝井下看，眼前的情景让他惊呆了。每一铲砸到驴子背上的土，它都作了出人意料的处理：迅速地抖落下来，然后狠很地用脚踩紧。就这样，没过多久，驴子竟把自己升到了井口。它纵身跳了出来，