五年级英语下册第六单元教案.docx

五年级英语下册第六单元教案五年级下册第六单元题Unit6AfieldTrip第一时型词汇教学教学目标能够听、说、读、写本动词短语的ing形式：taingpitures，athinginsets，piingupleaves,dinganexperient，athingbutterflies2能够听、说、认、读“hatsSarahding？Shesdinganexperient”并能在情景中应用教学重难点本时重点是掌握Letslearn部分的五个动词短语的ing形式,并能进行简单问答。难点为单词“insets”、“experient”以及短语“piingup”的发音教具准备教师准备录音机和录音带。2教师准备本册第四、五单元的词卡及本的词卡、图卡。3树叶若干片。对本主备稿的评价教学过程二次备一preparatin教师播放第五单元Letssing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。2Revisin请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，hatsthe（该学生名字）ding？学生回答：He/Sheis。教师学过的动词卡片，在全班同学一起认读后，请学生看图做动作，看谁说得快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。（通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的）二Presentain教师出示一群小学生背着书包去郊游的图片或看本插图。问学生：herearetheging？引导学生回答：Thearegingnatrip如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。教师进一步提问：hatanthednthetrip?教师引导学生猜测郊游可以做的事。此时可以出示P70页的相关的图片。如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。根据学生说的情况，教师出示Letslearn相应的单词图卡画面，最终出现P70页的完整画面。（教师在引导学生学Letslearn部分的单词短语之前，应尽可能地唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。）2教师指着taingpitures的小图，问：hatsding?引导学生作答。教师播放taingpitures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，之后出示词卡，并且鼓励学生边做动作，边读单词。教师指着图中的昆虫问：hatarethe?引导学生回答：Theareinsets教师出示词卡，带读单词insets，给学生必要的支持。播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作边读单词。教师请学生就这幅图进行问答练习。hatisieding?Hesathinginsets学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。教师指着画面中的蝴蝶问：hatarethe?引导学生回答，教师提供支持，出示词卡，带读单词“butterflies。新标第一网（在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter-黄油，fl-飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒同学这个单词的复数形式是将变成i再加es。）教师播放athingbutterflies和athinginsets两个短语，看看哪两个单词的拼写很相像。ath和ath两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意。教师出示一片叶子问学生：hatisit?引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：Hanleavesanusee?引导学生回答：Tleaves。同时教师板书：leaf-leaves。请学生对比两个单词的不同。教师播放piingupleaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。引导学生观察本时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同以往所学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后面加ing，而是在表示动作的词后面。3、Lisentthetape注意模仿语音语调。4、Pratiseingrups三Pratie教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生更高的要求，在教师力所能及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。2学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。教师在黑板上示范书写本的四会词语让学生在练习本上书写。（通过图卡，为句型的操练一共一个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本所学的单词短语。）3、教师出示单词短语卡片：taingpitures,athinginsets,piingupleaves,dinganexperient,athingbutterlies学生拼读。教师适当将一些速记方法，如：ath和ath两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fl，fl的复数形式为flies等等。4、做70页Letspla游戏。评价。四Prdutin出示单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。2教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。五Prgress、小结（总结本所学的重点句型，复习单词短语）2做配套练习。3、后让学生两个人一小组，互相叙述画面，跟磁带读一读。板书：Unit6AfieldTriptaingpitures/athinginsets/piingupleaves/dinganexperient/athingbutterflies教学札记：XX年2月五年级下册第六单元题Unit6AfieldTrip第二时型对话教学教学目标能够听懂、会说本对话，并能做代替练习。2能够听、说、认读句型“Arethe?es,theare/N,thearent”并能在情景中正确应用。3了解Gdtn部分的内容。教学难重点重难点都是句型“Arethe?es,theare/N,thearent”“ds”为新单词，教师在教学中要做适量讲解。教具准备教师准备本单元ALetslearn部分的卡片。2教师准备录音机、相应的挂图或自制画图及头饰。对本主备稿的评价难点教学过程二次备一preparatin教师播放第六单元：Letssing歌曲和Letshant歌谣。学生边唱边做动作（通过歌谣进一步复习学过的单词短语,并且通过让学生用学过的短语进行替换练习，激发学生的学习兴趣以及表演欲望。）2教师请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是是名字Sarah写做什么dinganexperient写地点ntheplagrund，然后形成能组合的一句话。请学生读出组合好的句子。教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队在黑板上画一朵小花。但是每对必须一个人读一句，不允许一个人读两句。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。Xb（通过游戏的方式引导学生进一步复习学过的句型和单词短语。两队比赛的方式和每队每人只能读一句的规则，可以让更多的学生参与带练习中来。另外随机产生句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。）二PresentatinLetstr教师用自制图片出示Letstr三幅图片。引导学生就画面内容提问：harethe？hataretheding？请几位同学就画面进行描述。此时教师可以就画面提问，引出本重点句型：Arethe?引导学生用es，theare/N,thearent进行回答。（教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。要先自己看图，看看画面中主要告诉了我们什么信息，并根据三幅图推测三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这样在听录音的时候，就能够有的放矢了，成功率会大大提高。）听录音完成Letstr。2前教师在黑板上贴好四至五组图片如：ieanduifan，SarahandA，教师提问：harethe？让学生回答：Theare。教师把athingbutterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面说：Guess。hataretheding?引导学生用Arethe？猜。教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。请两名同学上台，一起做一个动作，教师问Aretheathingbutterflies?教师引导学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：es，theare否则，就回答：N,thearent需要注意的是，这里选取容易做动作表现的短语。教师在黑板上画一树，问hatisit?引导学生回答“Itisatree然后，教师再画一些树并介绍说：hatisitn?Itisds出示词卡ds领读，给学生适当讲解。学生学说句子：herearethe?Theareintheds3、听音答题。教师根据对话提出几个问题：hatishnding?herearethestudents?Aretheathingbutterflies?Arethepiingupleaves?hatarehislassatesding?教师播放录音，学生带着问题听。学生试着回答问题，教师订正答案。4、Listenandrepeat、Pratiseingrups三Pratie学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。2、做71页Letspla游戏。评价。3学生两人或四人一组，试着仿照句子做对话。4、学生戴头饰到前面表演，同学之间相互评价。（这一环节，主要解决本的重点句型：Arethe？以及回答：es，theare/N,thearent教师应通过多种活动让学生反复操练这个句型。但是教师要注意这个句型的操练要创设真实的语境，即，不能一边看着同学做动作，一边问“Arethe？而应该转过身去，确实在猜，给句型提供真实的语境。）四Prdutin学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。学生小组上台表演对话。（通过完整的场景的呈现，为学生提供综合语言的范例，引导学生在此基础上进行练习，扩展，从而提高学生综合运用能力。）五Prgress、小结。2配套练习、基础练习、相关练习。3下两个人一组做对话替换练习。板书：Unit6AfieldTripALetstalArethe?es,theare/N,thearent教学札记：五年级下册第六单元题Unit6AfieldTrip第三时型阅读教学教学目标能够掌握四会句子“Areueatinglunh?N,earentAretheeatingthehne?es,theare”2能够听、说、认读Readandrite部分的对话，完成相应的活动。3能够运用所学语言较好完成Tastie部分的活动。教学重难点本重点是使学生四会掌握“Areu?”和“Arethe？”。其中，“Areu？es，eare/N,earent”这个句型不太常用，因此在前面的Letstal部分没有作为重点句型练习。教师应注意引入的方式并适当加以操练。”hatdantslieteat?Thedntlieit”是本科的教学难点。教具准备教师准备本单元ALetslearn部分的短语卡片和“ant”和“hne”的单词卡片。2教师准备几组动物和食物卡片。3教师准备录音机。对本主备稿的评价教学过程二次备一preparatinFreetal教师用一张白纸遮住一个四会短语的卡片，慢慢的抽动白纸，让学生猜短语。T:hataretheding?S:Theare（引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。）2Revisin进行“小组拼词”接力赛，学生分成若干组。教师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出该单词。拼写的又快又对的小组得1分。二Pre-reading教师在黑板上贴好五种动物图片，如：rabbit，at，ne，dg，du等。教师手指图片提问：“hatarethe？”引导学生用“Theare”来回答。然后教师在五组图片的下面贴上五组食物的图片，如arrt，bne，fish，pear，inset等。教师问：“hatdthelieteat?”请学生将动物和它喜欢的食物连线并回答。教师可以提问“hatdrabbitslieteat?Dtheliefish?”引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说：“Rabbitsliearrt,Thedntlie”，依此类推。完成连线后教师在黑板上画一只小蚂蚁，问：“hatisit?”引导学生回答：“Itsanant”。教师继续问：“hatdantslieteat?”，启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有说出蜂蜜，教师要把“hne”一词加进食物名称里。教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类。然后教师说：“ehaveseetthingsehavesurthingshatdthelieteat?hnandheniearedinganexperientLetsgandasthe”三Inreading、GeneralreadingLthepitureharethe?hatareuding?2、DetailedreadingArehenieandhneatinglunh?Aretheantseatingthehne?3、教师播放Readandrite录音让学生边听边找答案。4、ListenandrepeatReadthedialgueafterteaher、Readthedialgueingrup四Pastreading学生打开书阅读，进一步寻找答案。2四人为一小组，讨论答案。每组选一人为代表汇报。（让学生带着问题去读对话，捕捉文中的重难点和主要信息。诱发学生自主尝试的动机。培养学生自主学习的动机。）4引导学生回答后在黑板上板书句型：Aretheeatingthehne?es,theareN,thearent、学生打开书，跟读对话。6、教师指导学生完成Anserthequestin。在本部分结束前，教师可以问学生:Desuifangreallantanexperient?引导学生回答:N,hedesnt7、连词成句。教师出示学生看一看做一做。athingisinsetsheudinghatareathingthebutterfliesarehnearethetheeatingeatinguarelunh8、Listenandrite做本72页hatarethetinsding?评价。（这部分练习是本的重点，教师在重点指导学生读写、记忆句型的同时，也应注意培养学生的听力能力，给学生提供这样的练习机会。）五prgress小结。2教师辅导学生完成基础训练的相关习题。3学生朗读本时的对话，并抄写四会句子。（加强笔头练习，巩固所学的单词短语及基本句型。）五年级下册第六单元题PartBLetsleranLetstal型词汇和对话教学目标、学习havingapini、untinginsets、ritingareprt等活动的词汇2、运用hatis/areding?TheareHe/Sheis句型。在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。3、掌握一般疑问句Isheuntinginsets？Isshetaingpitures？及其答语。教学重难点教学重点：Letslearn部分的动词短语的ing形式。2在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。3听、说、读、写动词短语：untinginsets，lletingleaves，ritingareprt，plainghess，havingapini。4unting和lleting的正确发音示范和指导。教学难点：词汇量较大，有些短语不易掌握：unting和lleting的发音较难且易混淆。2动词短语的ing形式：强调riting和having，加ing要去掉字母e，再加ing3一般疑问句Isheuntinginsets？Isshetaingpitures？及其答语的使用。教具准备录音机、磁带、挂图、头饰、单词卡片。对本主备稿的评价教学过程二次备Step1PreparatinGreetings2Letshant:hatsheding?Hestaing,taingpitureshatsheding?Hesathing,athinginsets3Asandanser:Aretheathinginsets/?es,theareN,thearentLatthepiturenPage70设计意图：通过对话、自编hant、看图问答等方式创设尽量真实的英语情景吸引学生注意力、调动他们的学习主动性，并复习上部分内容，为下面的学习做好铺垫。Step2PresentatinLetslearnLatthepitureP73Assequestins:Aretheathinginsets/taingpitures/。？Students：N,thearentTeaher:Thearehavingapini。Teah：havingapiniReadaftertheteaher。Readnebnexb1Asandanser:hatisA/henieding?Sheshavingapini2Listentthetapeandtrtrepeat3Asandanserinpairs/grups4Teah:untinginsets/ritingareprt/lletingleaves/plainghess设计意图：通过看图问答导入本节的新词组，来降低学生的学习难度。通过跟老师读、自读、听音正音，解决读音问题。在读熟的基础上，在小组中运用句型问答来进一步感知和理解词组。Step3PratieGuesstherds看口型猜单词2ath。将词组和对应的图片连线3aesentenes。【看图造句】4Letspla。【Page73】设计意图：运用各种形式的操练，由机械操练过渡到意义操练。操练时由简到繁，并结合句型进行来巩固所学知识。LetstrPage74Listenandhetheansers6UsingtherdardsAsandanser：Ishe/she/A/hnplainghess?es,he/sheisN,he/sheisntAsandanserinpairs/grups设计意图：学习对话前，先解决新出现的句型，为下面学习对话扫清障碍。7LetstalAListenandanserthequestins：Q1：hereisZhangPeng？Q2：hatisheding？Q3：hatishnding？hetheansersandteahthenerd:dsBListentthetapeandtrtrepeatReadbneselfReadingrupsneisTeaher,neisu设计意图：让学生带着问题去听对话，训练他们的听力和快速捕捉信息的能力。在听音正音后让他们熟读对话，为下面的表演展示做好准备。Step4PrdutinAtthedialgue。2aeanedialgue。设计意图：表演对话后，让他们自己小组内利用这节学到的词组和句型编一个新的对话，训练语言输出能力，并检查学习的效果。StepPrgressDEx1nAtivitB【P2】2Shtheiprtantsentenes3Her：ReadandritethephrasesandsentenesReadthedialgue板书设计havingapiniuntinginsetsIsheritingareprt？es,he/sheislletingleavesN，heisntplainghess教学札记：五年级下册第六单元题PartBReadandrite型阅读教学目标使学生掌握四个四会句型。2能熟练运用句型：Isshe（untinginsets）?及其答语3能正确运用人称代词。教学重难点教学重点：四个四会句型、正确运用人称代词。教学难点：帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。Iing等句子用现在表示将来的用法。教具准备录音机、磁带、单词卡片、挂图等对本主备稿的评价教学过程二次备Step1PreparatinFreetal2hant:hatsheding?Isheunting?N,hesplaing,plainghesshatssheding?Issheplaing?N,shesunting,untinginsets3LatthepitureP73Asandanser:hatshe/sheding?Ishe/sheunting/?设计意图：创设情景，替换吟唱，激发学生学习兴趣和积极性，并为下面的学习打好基础。Step2Pre-readingStrtie:IhaveagdfriendHesleavingfrBeiingetaeapitureinaparL,itsverthereHHetellusSefriendsande:IttietgGdbe!ritethenerdsandsentenesntheBbTeahthe设计意图：通过故事中的具体语境引出单词和句型，容易激发学生们的好