2019秋湘教版科学五上3.2《风光无限的地貌》word说课稿.doc

2019秋湘教版科学五上3.2风光无限的地貌word说课稿尊敬的领导、专家、评委，大家好！我叫王新文，来自祁阳县明德小学。我的说课内容是湖南科技版五年级上册，第三单元第 2课风光无限的地貌 。现在我从学情和教材分析、教学目标、教学重、难点、课前准备、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述这节课的教学设计。 一、学情及教材分析本课是五年级的教材内容，五年级的学生对于科学有初步的认识和浓厚的兴趣，本节课是在学生学习了地球的故事之后，进一步拓展为对地貌进行观察、学习、探究的课程。 风光无限的地貌 这一课主要是在学生认知地球形状及大小的基础上，引导学生了解地球表面的形态认识不同的地貌。教材设计了“壮美秀丽的地貌”、“美丽的家乡”、“制作家乡的地貌模型”三个教学环节，让学生懂得“欣赏”、善于“描述”、学会“制作”，从而增长科学知识，提高科学技能。 二、教学目标：基于对教材的分析，根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1.知识与技能(科学概念)：（1） 学习、了解地球表面的形态认识不同的地貌；（2）精确描述各种地貌的特征，制作家乡的地貌模型。2.情感、态度、价值观： （1）能发现并会描述各种地貌的美，培育初步的审美能力；（2）通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡的情感。三、教学重点、难点： 重点：熟练掌握各种地貌的特征，鉴别地貌类型。难点：用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点。四、教学准备认识到这些教学重、难点，为了更真切的实施教学，我利用以下材料辅助教学：各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。五、教法和学法 根据 风光无限的地貌一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：a、探究研讨法b、分组讨论实验法c、多媒体辅助法学生的学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，搭建探究平台，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的厉程，形成科学的世界观。六、教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律， 紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了四部分。1、 创设情境，导入新课（请你欣赏）；2、 师生互动，传授新课 (请你鉴别)；3、 小组讨论，交流新知(请你描述)；4、 课堂小结，拓展延伸(请你制作)；首先是“请你欣赏”，也就是创设情境，导入新课的环节。在这个环节我设计了一个“快乐竞猜”的活动，我先向学生展示几幅不同地貌风景图片，让学生边欣赏边猜出图片分别是什么地方，并提问为什么会有风景各异的地貌，引出地貌的概念。设计意图：以美景的欣赏导入新课以及新概念，让学生在美美的意境中学会欣赏，培养学生的审美意识。接下来是“请你鉴别”即师生互动，传授新知的环节，这个环节中我会在课件上向学生出示几种典型的地貌图片及其特征，让学生在欣赏与鉴别中掌握各种地貌特征。第三个环节是“请你描述”，这是小组讨论，巩固新知的过程，在这个环节我设计了一个“我是小小演说家”的活动，我会指导学生采用图片加文字解解说的形式进行描述，在学生描述的过程中，我适时穿插简练的语言，激发学生热爱家乡之情。设计意图：让学生用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点锻炼了学生的语言表达和概括能力，让学生多了解家乡地貌特点，激发学生热爱家乡之情。 最后一步也就是布置任务，拓展延伸的环节，在这个环节我也设计了一个活动“请你制作”，这是一个总结性的活动，要求学生能用简单的材料设计制作出家乡的地貌模型，这个活动我引导学生经历了“制定计划”准备材料设计图纸-按图施工的制作过程，使学生了解掌握制作物品的一般程序，这比制作出一个地貌模型更具有价值。制作模型需要多个同学的合作才能完成。我特别注意小组团队精神的培养，通过小组比赛，使学生在团队中发挥自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我会引导学生对制作的模型进行评价，我采用“先说后议”的形式进行，即先由每一个小组说自己制作的家乡什么地点的地貌模型，具有什么地貌的特点，然后由全班同学来评议。这是一个评价的过程，也是一个再学习巩固的过程。设计意图：这个活动既让学生对制作物品的程序有了了解又锻炼了学生的制作能力，让学生在制作过程中培养团队合作的精神。七、板书设计最后我想谈谈我的板书设计，好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，较为直观，便于学生理解和记忆。风光无限的地貌 沙漠 一望无际 海洋 碧波万顷 山地 峰峦重叠 平原 一马平川 湿地 沼泽遍地 高原 万里无云 以上是我的说课内容，既有我的一点小小体会，同时也存在很多不足，恳请多多指正，谢谢!附送：2019秋湘教版科学五上3.3地球的内部word教案教学目标.知识与技能： 1、知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。 2、知道地球的内部结构。 过程与方法： 能够制作地球结构的模型。 情感、态度与价值观 1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； 2、认识到科学是不断发展的。 3、在学习和解决问题中注重证据。学情分析. 在学习本课前，学生对地球的形状、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是对地球的内部有什么几乎一无所知。学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识，这对六年级的学生，并不困难。重点难点.重点：了解地球内部的构造。难点：猜想暗盒里有什么。教学过程.【导入】情境导入，探究暗盒.1、在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是人类唯一的家园。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？让我们一起来研究地球的内部 2、（出示书上的问题）老师要请你们帮我解决一个问题：讲台上有三个盒子，里面分别装了沙子、粉笔头、纸团，不打开盒子，你们知道每个盒子里装了什么吗？请几名学生尝试分辨。 3、学生交流：我们刚才用了哪些方法？4、提示:其实我们刚才用的方法和科学家探测地球内部的方法相似。讨论，认识地球内部构造.1、活动一：猜测地球的内部有什么？ 同学们猜一猜地球内部有什么呢？ 学生汇报：有石油、煤炭、矿物、水、岩石 2、活动二：人们是怎样了解地球内部的？ （1）、同学们提出了自己的猜测，那么地球的内部到底有什么？科学家们又是怎样去了解地球内部的呢？（2）、（出示书 21页上半段）科学家最初想到了钻孔技术，但是这根本达不到探究地球内部的目的。科学家更多的是使用其他方法探知地球的内部，如一些自然想象的发生。（3）你认为科学家会从哪些方面收集有关地球内部的信息？(出示课件如火山，地震，地热等) （4）从这些现象你认为地球的内部情况是怎样的？（小组讨论）学生汇报：地球的内部温度高、压力大、是运动的，有熔岩 （5）教师出示文字资料一（ 当地壳岩石发生断裂错动时，会产生强烈的震动，这就是地震。地震所释放出的能量非常巨大，它能使地球像一个巨大的音叉那样发生振动，产生强大的地震波。 地震波在坚硬的岩石中传播速度较快，在较软的岩石中传播速度较慢。 当人们在地表用仪器观测地震波向地球中心传播时，发现地震波在大陆底下33千米左右深处发生了巨大的突变；在地下2900千米左右深处又发生了巨大的突变。），谈话：科学家们对火山地震进行了更深入的研究，了解到了一些信息。你们阅读后，说说地球内部还有哪些情况？（组长组织学生阅读并讨论猜测猜一下地球内部的物质异同情况。） 学生汇报：地球内部的物质是不同的 3、活动三：认识地球内部构造特点（1）、教师继续出示文字资料二（这表明地下有两个明显的界面，界面上下物质的性质有很大差异。第一个界面位于33千米深处，是莫霍洛维奇于1909年发现的，简称为“莫霍面”。另一明显界面位于2900千米深处，是美国学家古腾堡于1914年发现的，简称为“古登堡面”。用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层。），并提出阅读后交流话题：关于地球内部情况，从资料的字里行间里，你都知道了哪些？学生汇报：地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层 每个圈层的厚度不同 每层的构成不同 (2)、教师组织学生做阅读小结：地球内部结构大体分为地壳、地幔、地核三个圈层，圈层的厚度不同。拓展，制作地球内部构造模型.1、谈话：地球内部结构很像我们生活中的某种食物，你知道是什么食物吗？2、 学生讲述见解后教师出示熟鸡蛋，提问：怎样用这个熟鸡蛋类比说明地球内部结构？3、 学生讲述做法后，教师提供塑料垫板和小刀，请两位学生台前分别演示说明地球内部圈层结构，然后，学生分组复述。 4、（出示教材插图）提问: 今天我们学习了地球内部的知识，知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？5、（出示老师做好的模型。）这就是老师做的，你们想做吗？（重点强调如内核的直径为1厘米的小球，那么外核厚度为1、7厘米 ，地幔约为2、2厘米，地壳只需要薄薄一层）你打算怎么做？制作时要注意哪些问题?小组可以讨论。6、讨论交流方法，确定方案。（重点说清制作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等） 7、汇报方案：8、分组合作。（提示如果小组同一色的橡皮泥不够，可以和周围小组调换颜色）9、指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）【练习】巩固练习.1、地球从表面到中心可划分为三层（）（）（）2、地球内部像一个熟鸡蛋，蛋壳相当于（），蛋清相当于（），蛋黄相当于（）。总结，课后延伸.1、总