大气的受热过程教案(sjl).doc

.2.1 冷热不均引起大气运动第一课时：大气的受热过程(苏嘉亮)1、 课标解读1、 运用图标说明大气的受热过程解读：课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平 “课标”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图、大气热力环流形成示意图等了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。学习大气受热过程是为理解大气运动奠定基础，所以大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。2、 教材分析和学情分析1、 教材分析：本节课属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识，与后面所学习的内容关系密切。可为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。本段核心结论“地面是近地面大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐射穿过大气层的过程；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。2、 学生学情分析：从学习基础上讲，高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。从学习热情来看，这些地理现象都是学生身边的感受，可以吸引学生较多的注意力，大多数学生能积极的参与课堂教学活动，故为教学的有效开展提供了坚实的基础。 三、设计教学目标 1、知识与技能 （1）了解大气是如何升温的，懂得区分吸收、散射、反射的各种削弱作用的方式。 （2）了解大气的热量来源和太阳辐射、地面辐射、大气辐射的性质。 （3）运用图示、联系框图等说明大气的受热过程。利用图表分析归纳“温室效应”。 2、过程与方法（1）通过讲解与演示，使学生了解大气对太阳辐射的削弱作用。（2）通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。（3）通过学生动手绘制框图，加深对大气受热过程的理解。 3、情感态度与价值观通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。培养学生形成辩证唯物的价值观；让学生在充分理解大气运动的基本原理的同时，能够与其自身的生活体验联系在一起，懂得如何在日常生活中如何去观察运用；认识到大气运动与自身生活和生产的关系。4、 教学重点和难点 重点：大气的受热过程及其应用； 难点：大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系。5、 教学主要方法1、 讲授法：对本节的大部分内容因为学生的基础问题，还是理解起来又一定的难度，需要老师进行讲解以助于学生的理解。2、 多媒体教学法：本节的部分内容有点抽象，学生不易接受，需通过电教的手段进行演示，同时结合讲解、启发，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。3、 读图分析法：读图是学生学习地理所必备的一项基本技能，所以，需教会学生如何从图中获取地理信息，懂得自己分析归纳。6、 教学过程1、 导入新课师：同学们，大家见过塑料大棚吗？生：见过师：那大家知道塑料大棚有什么作用吗？生：师：是的，那大家知道，为什么利用塑料大棚，可以种植反季节果蔬呢？学完我们这节 课要讲的内容，大家就可以解释这个问题了。今天我们来学习第一节，冷热不均引 起的大气运动。 （板书）第一节 冷热不均引起的大气运动师：在第一章中我们学过，地球上的能量主要是从哪里获得的呢？生：太阳师：我们都知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射穿过大气 层的过程是我们今天要着重研究的问题。（板书）一、大气的受热过程（画出大气上界与地面）师：大家来看一下，思考一下，太阳辐射在经过大气层时，大气会对太阳辐射有哪些作 用呢？师：请大家打开书本28页，看到第一段文字，图2.1并结合ppt上面的图，思考，在太阳辐射到达地的过程中，大气会对太阳辐射有哪些作用呢？（学生思考5分钟）生：师：大家看到ppt上的图，大家之前学过，光由波长可分为红外线、可见光、紫外线，而它们穿过大气层时所发生的作用也各不相同。而大气中的主要成分有微尘，臭氧、水汽和二氧化碳。较大的微尘和云层会对可见光有反射作用（多云的白天比晴朗的时候温度低），臭氧会吸收紫外线，水汽和二氧化碳可以吸收红外线，而辐射量最强的可见光部分则较少被吸收；空气分子、细小的尘埃对可见光有散射作用。（晴朗的天空成蔚蓝色、朝霞成橘红色）（边讲边板书，并举出例子来证实）师：太阳辐射能是地球大气最重要的来源，太阳辐射式一种短波辐射，为什么是短波辐射呢？大家看一下书本上的注释。大家看黑板上，老师具体讲解一下。太阳放出太阳辐射，投射到地球的太阳辐射能，要首先穿过厚厚的大气，才能够到达地面。太阳辐射能在传播的过程中，小部分被大气吸收和反射，大部分到达地面，是地面的温度升高，这一过程我们称之为“太阳暖大地”。（板书）1、太阳短波辐射太阳暖大地师： 地面由于吸收热量而增温，在增温的同时，又以地面辐射的形式把热量传给大气， 地面辐射除了少数透过大气层外，绝大部分被大气吸收，使大气增温，那地面辐 射相对于太阳短波辐射属于什么辐射呢？生：师：大家说得很对，地面辐射属于长波辐射，那么类比我们前面总结的太阳暖大地，这里大气吸收地面长波辐射而增温的过程，我们称为什么呢？生：师：大家回答地很正确，我们把大气吸收地面长波辐射从而增温的这一过程称之为“大 地暖大气”（板书）2、地面长波辐射大地暖大气师：大家看ppt上的图，思考为什么大气对太阳辐射吸收少，而对地面辐射吸收的多呢？ 生： 师：这是跟大气的组成成分有很大的关系的，那大家觉得，刚才老师给大家说过，大气有哪些部分组成呢？生： 师：老师给大家总结一下，大气是由氧、氮、二氧化碳、水汽、杂质共同组成的。正是由于大气的组成部分使得大气对短波辐射吸收的较少，主要吸收长波辐射，也就是地面辐射。那么，从图中我们可以看出，谁是大气的直接热源呢？生： 师： 对，很正确，地面时近地面大气主要的直接热源，太阳辐射是近地面大气的根本热源。我们接着往下看，大气再增温的同时，也会向外辐射能量，大气辐射中只有一部分辐射到宇宙空间，大部分还是向下射给了地面，由于，它的方向与地面的方向是相反的，所以我们称之为大气逆辐射，大气通过大气逆辐射又把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面损失的热量，那么就对地表起到了保温作用。那么我们可以把这个过程称为“大气返大地”。（板书）3、大气逆辐射大气返大地师：大家看到书本29页的活动题，运用我们刚才学到的知识，思考5分钟，等一下老师请同学起来回答。生： 师：当我们学习了大气的受热过程后，大家思考一下刚开始的那个大棚适合种植反季节蔬菜 的问题，它的原理大家是不是明白了呢？其实，大棚的那层薄膜就相当于我们这里所说 的大气层，白天可以吸收太阳辐射，使得大棚内温度升高，夜晚，由于大气逆辐射的存 在，使得大棚内的温度不至于降得太低，就对蔬菜的生长非常有利。其实，生活中的许 多现象都可以用地理知识来解答，所以学习地理对大家是很有用的。（如果时间充足 可