《山居秋暝》教学设计1.doc

山居秋暝教学设计教学目标、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。、品味文化之美，含蓄之美。教学设想教学重难点：鉴赏诗歌。体会王维诗歌“诗中有画”的特点。教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。教学步骤 一、导语【学生活动】以前我们学过他的鸟鸣涧、使至塞上、送元二使安西，现在请几位同学来试着背诵。 【讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走 近他的诗歌。二、解题：、近体诗略说、王维与山居秋暝生回答，师补充，出示课件。王维()，字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。他的诗歌创作以公元年(张九龄罢相，李林甫执政)为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅， 写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景 ，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”、略说山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺)，盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。三、诵读感悟()、教师范背( )学生朗读(读准字音，读准节奏)明确：浣 ()，洗 歇()，衰败()指名读，生体会语气语调(结合注释疏通诗意)。()、齐读，感知诗歌情趣。四、品味鉴赏 ()颈联的词序还可作怎样的调整？明确：“竹喧浣女归， 莲动下渔舟。” “浣女归竹喧，渔舟下莲动。”作者为什么要做如此安排？明确：一是为了押韵的需要；二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟；三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。表现出了山村的 生活美。(重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情)()“味摩诘之诗，诗中有画。”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么？明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。颔联可入画：雨后青山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样；而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优 美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。颈联也可入画：忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山 村生活画面。 教师引导，咀嚼画外之意。()教师略说 王维与“佛”。()学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句，体味其深层意蕴。思考、品味： 五、课堂练习、对这首 诗的赏析不恰当的一项是( )、首联把题目全部点了出来， 山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。、中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征既幽静又充满活力，给人以 极为深刻的感爱。、尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。、王维是盛唐时人，诗意暗 喻了当时的社会环境。 明确：项与作者诗的意境和表现的心情愿望矛盾。、下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是( )、月出惊山鸟，时鸣春涧中。、古木无人径，深山何处钟。、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。、渡头余落日，墟里上孤烟。明确：(反衬出环境的静。突出环境的幽静。描写夏日之景的的深邃广阔而又色彩缤纷。显示出一种恬静美。)六、作业(题选题)、根据全诗或部分诗句的意境绘一幅图。、研究性学习有人认为王维如果生活在现代社会，他除了写诗之外，最适合的职业是从事旅游业。请你为他的旅游公司策划一份企业创意书，要求：结合王维的山水田园诗，让游客在紧张工作之余走进自然，走