九年级物理试卷分析

2017-2018学年度第一学期期中考试九年级物理试卷分析全卷共设置五个大题，25个小题，题型全面，题量适中。试题新而不怪，活而不难，注重对基础知识、基本技能的考查；试题联系实际的内容较多，很好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念；试题注重了开放性和学生创新能力的考查。一、试卷特点：1紧扣课标，注重导向试题依据教材，紧扣课标，结合具体情境灵活考查所学物理知识，不偏、不怪、不难，使学生都易上手，有利于学生学习兴趣的培养和自信心的提高；试题努力体现“以学生发展为本”的课程理念，有利于初中阶段教育教学改革的落实。2强调基础，突出重点试题知识覆盖面广，充分体现学科特点，注重基础知识、基本技能考查，有利于学生对物理知识的整体构建；试题在保证知识覆盖面的基础上对重点知识作了重点考查；3重视方法，体现三维试题不仅重视了对学生思维过程和科学方法的考核，同时对“情感、态度与价值观”目标有较好的渗透。4稳定为主，适当创新试题在整体设计上坚持稳定原则，有利于对课堂教学的引导。试题在对学生创新精神和实践能力的培养上也进行了有益的尝试。二、试卷分析从学生答卷来看，得分率比较低，高分比较少，及格率较低，具体分析如下：第一大题：选择题出错较多的有5、7、8、9小题。第1小题的答案很生活化，学生生活经验不足，不仔细分辨，看着一段文字大概差不多就选择了；第8小题对电源的变形和电流的形成理解不到位。5、7、9小题学生没能识记规律，对电路结构的认识能力差。很多同学迫于没有掌握其方法，一步一步的分析、推理，感到过程比较复杂，于是心生浮躁，胡乱选择，导致错误较多。第二大道题：填空题出错较多的是11、14、15、19题。第11小题是考察学生对电压单位的换算和对导体的认识，概念模糊、混淆，不能正确分析导体；第14小题，学生对比热容的定义式掌握不牢，不能正确判断比热容大小，没有完全掌握公式，很多学生没有填写；第15、19小题是比较内燃机的问题，部分学生读题不认真，敷衍塞责，随便填写。对于一个工作循环内的次数不会扩展。第三大题：作图21小题中的作图题，有的同学将电动机的接线柱接到了电动机的风扇上，有的将电铃的接线柱接在铃锤上；第四大题：实验与探究题其中22题学生对控制变量法理解不明确，第2、3小问、知识点掌握不清，不明白热值的比热容。23题是学生不不能正确对电压表正负接线柱的区分，加上为了让实验结论具有广泛性和普遍性，要多次实验和换用不同的用电器，学生不理解，只知道多次实验是为了减小误差。第五大题：计算题出错主要表现在以下几点：一是公式乱用；二是单位不清；三是不能选择合理的公式；四混合电路学生还没有学到，同时有大量电表在其中导致学生无法分析解决。三、存在的问题1、双基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本规律掌握得不牢固。2、题目审阅不清：学生答题时见到做过的熟面孔题目，就急于答题，造成学生未能仔细审题，把题目看错或不能准确、全面地解答相关问题。3、应用能力不强：学生联系实际、运用物理知识解决实际问题的能力较弱，对相关知识缺乏联系，对相近知识缺乏辨析，平时教师讲过的，练习中做过的，学生答题情况较好，若试卷中题目变换角度问问题、选择题选项范围略有变化就不能做出正确的判断。4、语言表达不准：不能够用物理专业术语准确地解释日常生活现象，表达叙述往往是答不到点子上。四、今后教学方式、方法及建议通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满希望。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议：1、积极开展教研活动，加强集体备课利用集体备课共同理解教学总目标及三维的课时目标，明确一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。2、注重双基教学，先学后教，当堂训练夯实基础是教学工作不变的主题，基础知识和基本技能是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。“先学后教，当堂训练”是学习的根本，在平时教学中，当天学的知识当堂消化，并配以大量的练习训练，练出速度，练出高分！3、强化科学探究，注重实验教学教师在教学过程中，对学生科学探究能力的培养，在起始阶段采取低起点、小坡度、化整为零逐个击