2019-2020年二年级数学下册 千克的认识教案 北京版.doc

2019-2020年二年级数学下册 千克的认识教案 北京版教学目标：1.知识目标：在实际操作中，使学生初步认识质量的单位千克，初步建立1千克的观念，初步了解用弹簧秤秤物体质量的方法。 2.能力目标：培养学生操作、合作以及应用能力。 3.情感目标：教育学生互相帮助，以及培养学生的分工意识。 教学重点：在实际操作中，使学生初步认识质量的单位千克，初步建立1千克的观念，初步了解用弹簧秤秤物体质量的方法。 教学难点：建立1千克的观念。 实践活动设计：掂、猜、估、秤物体。 教学具准备：课件、弹簧秤、重1千克的盐、白糖、黄豆、玉米、小米、苹果、梨，和两个茶叶罐等。 教学过程： 一、课前谈话：生活导入，引出新知。 1.你叫什么名字？在家里见人还叫你什么？两个名字都只的是谁？ 2.你秤过体重吗？还记得体重是多少吗？ 3.大家想不想了解老师？那我做一下自我介绍：我叫李静。我来自前栗园小学，身高是163厘米，我的体重是54千克。（板书：体重 54千克）。谁来介绍一下你自己？（60斤） 二、动手操作，感受新知。 （一）认识质量和千克。 1.对于“斤”大家都熟悉，他们和老师比起来谁更重一些？我们把物体的轻重就叫做物体的质量。斤是我们日常生活中习惯用来表示物体质量的单位，千克是国际通用的表示物体质量的单位。公斤也是我国人习惯用质量的单位，1公斤就是1千克。 2.60斤就是30千克，（板书：30千克）这节课我们就来认识千克。（板书：千克的认识）也可以用英文字母“kg”表示 （板书）54千克还可以写成54kg，30千克可以写成什么？（板书） 3.追问：“kg”什么意思？“千克”是什么的单位？ 4.我的质量是多少？ 他的质量是多少？ 5.师：我们知道了质量可以用千克来表示，你能读出这些物品的质量吗？（课件出示：实物图、统计表） 6.你在哪里见过千克？（生活中） (二)感受1千克。 1.找。 师：想不想知道一下1千克到底有多重？ 在每个小组的桌子上都有重1千克的物品，比一比哪个组可以最快找到标有1kg的物品。 （汇报找到的1千克物品） 师：你是从哪儿看出来的？ 2.掂。 师：想不想感受一下1千克。我们用什么方法？用“掂一掂”的方法来感受物体的质量。（一生上前演示如何掂） 师：为了使我们感觉得更准确，老师为大家提了一些小建议。 放在手上静静的掂一掂，再掂掂你的书包或者铅笔盒比较一下这种感受，掂完以后把物品给其他同学，然后和小组同学交流一下你的感受。 生：汇报感受。 3.猜-验证。 (出示3袋大米，分别为1千克、2千克、0.5千克) 师：这里有3袋大米，请你猜猜哪袋是1千克的（生猜） 师：请三位同学上前来掂掂，让他们说说。（三生上前掂） 师：要想知道到底哪袋重是1千克， 怎么办？（用称称） 用弹簧秤称一称，揭示谜底。 小练习：这袋比1千克怎么样？（比1千克重）这袋呢？（比1千克轻） 4.欣赏不同种类的秤。 师：除了弹簧秤可以称物品的质量，还有很多种秤也可以秤物品的质量，老师搜集了一些秤，你在哪见过它们吗？知道他们的名字吗？（课件出示） 问：这些秤是用来做什么的？ 5.小组合作。 6.秤。 （1）师：观察这个弹簧秤，当指针指到几时是1千克？如果指针指到3说明所称物品是几千克？（3千克） （2）师：想不想自己试试？ 师：在小组合作前，再给你提些小建议。第一、先估计一下你所称的物品有多重，填在表中。第二、用秤称一称到底有多重，也填在表中。第三、算出他们相差多少也填在表中，看看谁估计得最准确。 物品名称 估计（千克） 称（千克） 相差（千克） （3）汇报。 a.师：我们秤的物品有水果，有粮食，有蔬菜，有水，虽然外形不同，但是他们有没有相同的地方？（质量都是1千克） b.汇报到苹果时请学生将苹果高高举起，师将数字板书在黑板上问：你有什么疑问或者发现吗？（为什么都是1千克苹果，有的组4个，有的组却是11个？） 生：个大1千克数量就少，个小1千克数量就多。 师总结：1个苹果的质量大，1千克苹果的数量就多；1个苹果的质量小，1千克苹果的数量就多。 C.老师这里也有一千克的苹果，不过它既不是5个也不是11个，而是6个，你说说我的苹果每个有多大？ 生说完后，是将苹果拿出来，请同学帮忙举起苹果，让所有学生都看看有多大。 （4）出示相同的茶叶罐（一个是空的、一个装满沙子） 师：大家看他们的大小都是一样的，他们的质量也是一样的吗？学生说完后，师打开盖子请同学们看，加以验证。 总结：虽然他们的大小一样，但是里面所装的东西不同所以质量也不相同。 （5）汇报到水时，师拿出装有三千克水的罐子，请学生估计有多少千克？ 出示课件：进行节约用水的教育。干旱地区每人每天才用三千克的水，所以我们平时应该怎样做？ 三、拓展延伸。 师：今天我们感受到了1千克到底有多重，认识了质量的单位千克，根据你的经验请你估一估它们大约有多重？ 课件出示：一个西瓜，一头猪，一只大象，如果想称一称这头大象的质量用千克还行不行了？（不行）可以用“吨”做单位，吨是我们今后要学习的内容。 附送：2019-2020年二年级数学下册 千米的认识1教案 西师大版教学目标：1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、复习导入 1.教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。2.教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。二、探究新知1.认识千米。教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。2.出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。3.建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？（2）实际感受1千米。到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。4.完成教科书上的“做一做”。到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）5.教师出示教科书第22页的例5。3千米（ ）米 5000米（ ）千米教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。6.练一练。6000米（ ）千米 4千米（ ）米（ ）米7千米 9000米（ ）千米设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。三、巩固练习1.指导学生完成课后练习第1、2题。第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。2.课后练习第3题。学生在教科书上独立完成，然后集体订正。3.解决生活中的问题。1） 老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？ 2） 妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？四、课外拓展 1.汽车在高速公路上行驶每小时