2019-2020年五年级科学下册 物体的热胀冷缩 2教案 首师大版.doc

2019-2020年五年级科学下册 物体的热胀冷缩 2教案 首师大版教学目标：1.通过学生的实验，继续强化学生的认识：物体有热胀冷缩的性质。2.培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。重点： 运用所学的知识，进行相应的推理，从而解释日常生活中的现象。难点： 设计实验证明固体有热胀冷缩的性质。教具: 蜡烛，火柴，金属丝等。过程：一、通过学生已做过的实验现象复习：液体，气体有热胀冷缩的性质。1.学生进行答题。教师将题分发给每个学生一份，要求学生作答。（液体，气体有热胀冷缩性质的题）2.进行订正。（结合幻灯片）二、继续加深学生对固体热胀冷所性质的认识。1.问： 上节课我们知道了书上实验2的实验现象。这个实验说明了什么？（固体有热胀冷缩的性质）2. 讲述：我们能不能自己设计一个实验来证明“固体有热胀冷缩的性质呢？3.小组交流，并将写出来，时间为5分钟。4.小组活动。并填写实验表格：实验材料：实验步骤；估计：学生会想出多种方法对策：教师注意让其他学生倾听，并发表自己的意见：同意还是不同意；如果同意，还有没有补充，不同意，说说自己的看法。5. 讲述： 大家说的方法能够执行，可是我们今天这节课又没有带来你们所需要的相应的材料，不过老师这有一份材料。出示：6.小组交流：想一想怎样通过这个装置来验证固体有“热胀冷缩”的性质。7. 小组活动: 组装材料，证明固体有热胀冷缩的性质。要求；哪个小组认为自己，看到的实验现象，已经能够证明固体有热胀冷缩的性质了，就熄灭蜡烛，到老师这一个记录实验现象的表格，进行填写。我发现：实验说明：8. 听取学生的汇报注意：学生填写的语言组织是否完整，是否具体，让其他生评判。进行修改：将话写完整，具体解决实际问题：同是一根电线，在冬天和在夏天，绷的松、紧程度不一样，请分别画出来。三、学生综合应用所学的知识解决实际问题。1.讲述：通过大家的实验我们知道，固体，液体，气体都有热胀冷缩的性质，我们也可以用两个两个字来称他们，叫什么？（物体）所以我们也可以说物体有热胀冷缩的性质。2.谈话：其实日常生活中，我们做的很多事情都与物体的热胀冷所性质有关系。你知道吗？3.你能利用物体的热胀冷缩性质解决一些实际问题吗？1）小明从自行车店，给自己买了一个车把套，可是在安装的过程中发现，怎么也装不上去，你能给他一个好的建议，让让采用你的方法在试吗？2）在打乒乓球时，王刚不小心把李彭的乒乓球踩瘪了，有什么办法能让乒乓球恢复原样吗？四、使学生了解水的反常膨胀1.谈话：大家遇到过这种情况吗?冬天水结冰时，会把没结冰之前装水的容器弄的有裂痕。为什么？结冰时，变大还是变小了,也就是体积变大了，还是变小了？2.介绍水的反常膨胀：看书 25页板书：物体的热胀冷缩固体，液体，气体有热胀冷所的性质附送：2019-2020年五年级科学下册 物体的热胀冷缩教学实录 首师大版教学目的： 1.知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 2.能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 3.知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 教学重点：知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 教学难点：能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。教学准备： 烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。 教学过程： 一、引入师生谈话导入： 师：同学们，你们见过美丽的喷泉吗？ 现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。 二、学习新课1.教师演示实验。 实验步骤：（1）在烧瓶内装入有色水。（2）在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。（3）盖好瓶盖。（4）把烧瓶放入空水槽中。（5）在瓶上浇热水。（6）彩色喷泉喷出来了！ （教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。） 2.学生动手实验。 师：你们想不想试一试？请大家赶快用桌上的仪器做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！ 3.讨论交流。 （1）师提问：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？ 估计：生1：没浇热水前，细管里没有水，当浇上热水后，喷泉出现了。 生2；我看到彩色喷泉，水从细管里喷出来，里面的水变少了。 生3：我觉得这个现象与热水有关。 生4：有色水受热后，体积胀大，把里面的水逼出来了。 生5：当烧瓶慢慢冷却后，细管里的水还会往下掉呢！ （2）师小结：同学们观察得非常细致，分析得也很有道理。原来，冷和热对水有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，因此，液体水具有热胀冷缩的性质。（板书课题） （3）师过渡：刚才大家对液体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究，那么，固体有没有同样的性质呢？请同学们打开课本，可以参照课本介绍的方法，还可使用老师提供的实验器材设计实验证明。 （每小组有两套实验器材，第一套是铁圈、两个铁钉、一块木板、酒精灯；第二套是2个玻璃杯，热水和冰水。） （4）学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、概括、归纳、得出结论，然后请各小组汇报。 4.探究气体的热胀冷缩的性质。 （1）师过渡：前面的实验说明了固体和液体都有热胀冷缩的性质，那么，气体是不是也有这样的性质呢？ 估计：大部分的同学认为气体有同样的性质，但也有一部分同学不肯定。 （2）师提问：气体有没有热胀冷缩的性质，我们还要通过实验验证我们的假设正确与否。我们以空气为例，大家能不能想办法设计实验来验证你们的假设呢？ （小组成员合作，充分讨论设计方案，并把方案填在课本实验记录上。然后选取材料，进行实验，观察现象，收集事实，得出结论。） 学生汇报交流： 估计：瘪乒乓球复原 我们组的实验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里，只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质。 气球胀大了 我们组的实验是：把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里。哇！气球慢慢地胀大了，但几分钟后，水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。 三、联系实际，巩固应用。 师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质,那么联系实际谈谈物体热胀冷缩的性质有什么用途？在哪里见过？举一些例子。 估计：生1：可以使瘪了的乒乓球变圆。 生2：温度计的工作原理就利用了液体的热胀冷缩的性质。 师：生活中除了利用物体的热胀冷缩的性质为我们人类服务以外，在有些地方我们也要防止物体的热胀冷缩。观察课本插图，