地理人教版八年级上册第三章第一节自然资源的基本特征.docx

自然资源的基本特征 -教学设计【教材依据】第三章第一节自然资源的基本特征。【课标要求】 运用图片资料理解自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约。【指导思想】遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。【设计理念】运用大量的图片和资料来学习自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约，最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。【教材分析】本节教材在整章教材中起到了概述和引言的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先提到了可再生资源和非可再生资源的概念，教师需要为学生解释清楚。其次，利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的特征：总量丰富，人均不足。随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。【学情分析】1.认知心理特征:八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲望和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。2已有知识和能力储备:八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对自然资源有了一定的了解。3.个性化学习策略:由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素养的提升。4.课堂中可能随机生成的问题:由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“自然资源的判断及分类”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。【教学目标】知识与技能:（1）举例分析自然资源及其主要类型。（2）了解自然资源与人类生产、生活的密切联系及中国的资源总量丰富、人均不足且破坏严重的国情现状。过程与方法:利用数据对比我国资源丰富，人均不足的基本国情。通过图片、小组活动等形式，让学生充分体验到节约和保护资源的重要性。情感、态度与价值观:通过本课学习，引导学生树立保护资源、节约资源的理念，引导学生从身边的点滴小事做起，节约资源。【教学重点】1.会举例说出一些常见的自然资源及分类。2.懂得节约利用和保护资源的重要性。【教学难点】1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。 2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。【教学方法】启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用自主学习法、读图分析法、合作探究法。【教学资源准备】多媒体课件、导学案【教学过程】【创设情境、导入新课】我们吃的面包、导学案用的纸张、铅笔的笔芯、喝得农夫山泉的水分别源于哪里？这种资源与人类的生产、生活是什么样的一种关系？那么什么是自然资源呢？自然资源有什么基本特征?今天我们就一起来了解我国自然资源的特征。（揭题：第一节自然资源的基本特征）【讲授新课自主学习】一、可再生资源与非可再生资源1.自然资源概念:在自然界中对人类活动有价值的 、阳光、 、森林、 和水能等。2.自然资源分类及概念(1)分类:可再生资源和非可再生资源。(2)概念:可再生资源是指可以在 时间内更新、再生,或者可以 的自然资源。非可再生资源是指形成、再生过程非常 ,相对于人类历史而言,几乎 ,用一点就少一点的自然资源。二、总量丰富,人均不足1.现状:我国自然资源总量 ,种类相当 ,但是人均占有量远 世界平均水平。2.措施:保障 的供给是我国长期而艰巨的任务。【课堂讨论区分可再生和非可再生资源】 小组讨论：看图并区分可再生资源和非可再生资源【现场试验】 展示可再生资源和非可再生资源的转变引起同学思考【课堂探究中国自然资源的基本特征】【课后作业】请同学们宣传环保理念。教学反思本节课的教学坚持“以人为本”“一切为了学生”的理念。基于本节内容涉及面广、资料性强的特点，充分利用了多媒体和地理教学道具的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较、资料的分析，结合讨论、探究，让学生自己去感知、思考和理解，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。在授课过程中体现学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力，对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些