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文档简介

轮椅上的霍金 教师：李莉教学目标： 1、学会课文中的七个生字，二类字只读不写，理解课文中的词语。2、有感情的朗读课文。 3、感悟霍金身上蕴涵着的人格魅力，使学生明白要勇敢地面对生活、挫折，要像霍金那样成为生活的强者。 教学重点和难点： 通过语言文字使学生感受到霍金勇敢顽强地与命运抗争，成为非凡的科学家的人格魅力。明白要勇敢地面对生活、挫折，成为生活的强者。（一）、谈话导入： 1、同学们，通过课前的预习，你知道霍金是谁吗？（学生交流） 2、（出示霍金的插图）可是，你们知道，取得如此瞩目的成就的人竟然是一位在轮椅上坐了四十年，只有三根手指会动的残疾人！今天就让我们来走近这位轮椅上的霍金（齐读课题） （二）、初读课文，理清条理，整体感知。 1、在学生初读课文时提出要求：（1）读准字音，读通课文。（2）划出课文中作者对霍金的评价的句子。 2、交流划出的对霍金的评价的句子。 出示第8自然段。 3、检查生字新词，朗读课文。（三）、精读课文，感悟霍金的人格魅力 1、再次出示第八自然段，齐读。2、自读课文，你从什么地方看出霍金是一个非凡的科学家？划出有关的句子，读一读，品一品，可以把自己的感受写在旁边。 3、自主、合作、探究 （1）命运对霍金十分残酷。学习第2自然段，看插图，读课文，想象霍金遇到哪些困难。图文结合，使学生直观地了解霍金遭受到命运的不公，更使学生感受到霍金不屈服于命运的人格魅力。 （2）第三自然段，通过反复地不同形式的读，抓住“飞”感受霍金与命运抗争，取得伟大的成就，是一个“非凡”的科学家。 （3）命运对霍金是不公正的，然而霍金不这么认为-出示霍金的文字，齐读。 你从霍金的话中体会到了什么？ 此时此刻，你想对霍金说什么？ “充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”两个方面不能生硬地分开，它们紧密结合在一起，在指导学生感悟的时候，不需要片面的强调。这一部分教学是教学的重点，也是教学的难点。以读悟情，通过反复地朗读，读到文本中去，体会人物的情感。 4、总结，在一次整体感受霍金的人格魅力。 四拓展延伸 生活中像霍金的人还有很多，你能把你知道的故事讲给大家听吗？ 语文的外延是生活。在生活中这种自强不息、身残志不残的人给学生以启迪，激发学生面对生活的勇气，使他们知道怎样成为生活的强者。 五、作业1、抄写生字词。 2、收集一些身残志不残的人
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