七年级语文下册 黄河化险教案 北师大版.doc

黄河化险学习目标一、通过人物的神态语言分析人物形象。二、学习通过外部描写体现人物心理的写法教学过程：第一课时一、导入板题二、检查预习三、初读感知简述课文内容注意：概述队伍面临着什么样的险情？又是怎样化险为夷的第二课时一、精彩赏读1、找出神态描写，揣摩人物心理示例：情境；听到有人以为可能要渡黄河“东边是黄河，万不得已时也不会是死地”神态：心理：2、关键时刻的思考是看不见摸不着的，文中将毛泽东的思考变成生动可感的的精彩片段，这个精彩片段就是（吸烟）二、拓展运用学习本文的写法，你能否把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒）用生动可感的精彩片段描述出来。闲话章太炎教学目标： 1、 了解章太炎其人 2、 学习文章精心选材、组材的特点 3、 学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色 教学重难点： 1、 了解章太炎的个性特点 2、 学习本文的语言特色 教学方法： 闲话章太炎教学目标： 1、 了解章太炎其人 2、 学习文章精心选材、组材的特点 3、 学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色 教学重难点： 1、 了解章太炎的个性特点 2、 学习本文的语言特色 教学方法： 谈话法、启发式教学法 教具使用： 多媒体 教学过程 一、 导入 光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。今天我们就来认识这位人物。 二、 出示目标 1、 了解章太炎的性格特点 2、 学习文章“闲话”的写法 三、 检测预习 1、闲话章太炎一文的作者是 。 2、章太炎，中国 家， 家，著名学者。 三、授新课 1、题目是“闲话章太炎”，也就是说章太炎这个人的，老师读课文，你注意听，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。 明确：名士气 2、 写了哪些事来表现他的名士气（什么是名士气） 明确:为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食 纵酒骂袁以致误车 打算身穿麻衣，痛哭国门 扇柄坠大勋章见袁世凯 逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯 写无数诅咒袁的纸条予以焚烧 挥杖驱逐宪兵，大骂“袁奴滚走” 自认为医学第一 章是大人物，是革命家，是学者，但作者所写的都是些小节，其意义自然不及写大事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌。 评价：革命家、学者、真名士 3、赏析语言 书面语的运用：大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非曲折、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草檄一文、安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等 口语词汇有：正经八百、眼红、大话、这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。 好处是：（1）、这两种词汇是正常的现代书面文章中较少用的。如某篇中用多了，就很自然造成文字表达的新异现象，因而带来趣味。 （2）、使用这些词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或大词小用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。 （3）、两种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗的趣味。三种词汇同时出现，更给人语言丰富，自如转换的趣味。 3、 小结 4、练习 闲话 要求; 100字作右，写出人物特点个性1 比较下面词语在语境中的不同含义 （1） 闲话 A 注意一点，面得让人说闲话 _ B 闲话少说，讨论具体问题吧 _ C 闲话章太炎 _ （1） 胡乱 A 快上班了，她胡乱吃几口就走了 _ B 他话还没听完，就胡乱批评一气 _ C 我平时喜欢胡乱看书，忍不住就想说给别人听_ 2 (1)人们敬佩章太炎，主要原因是什么？作者在本文中写的是章太炎的那些事？ (2)本文题为