多媒体课件在语文课堂教学中的合理使用.doc

多媒体课件在语文课堂教学中的合理使用 随着科学技术的不断发展，多媒体已被广泛引入课堂，作为新型课堂的重要因素之一，优点居多。但据了解，有些人却视其为一种形式，一种展示个人能力的手段，结果，适得其反，弄巧成拙。那么，如何在课堂教学中合理运用多媒体，更好地发挥其作用，根据笔者多年的教学实践及探索，就多媒体在语文课堂教学的应用，作以下几点阐述。 一、正确定位语文观 近年来，课改步伐不断加快，课改进程逐渐深入，语文课堂教学虽然还未形成系统成熟的模式，但是也基本达成共识：语文源于生活，归于生活，丰富多采的社会生活是学习语文的广阔天地。因此，就语文教学而言，应将真实的生活情景展示给学生，引导学生用慧眼去发现生活，用心灵去感悟生活，用真情去体验生活，用妙笔去描绘生活。所以，语文课堂教学中应充分发挥多媒体直观形象的优势，扩大容量，精讲多练，抓实效，重应用，从多方位提高学生学习语文的积极性、能动性，进一步提高学生的语文综合素养，更好的体现“以人为本”的新的教学理念，更好地落实“生活处处是语文”新的指导思想。 二、钻研教材，确定目标，设定计划 现用语文教材为“苏教版”，所选课文，内容古今交叉，难易参差不齐。为了全面调动学生的学习兴趣，提高教学效果，备课时，应通读教材，研读课标，有目的地选择某些文章运用多媒体教学。对于选定为多媒体教学的课文，首先必须认真钻研教材，做到胸有成竹。其次，根据教材所处单元的总目标，制定“三维目标”，确保准确无误。最后，依据所任班级学生实际，设定教学过程，力争突出重点，突破难点。例如，我在讲授苏轼的水调歌头时，依据本单元感悟生活这一主题，认真制定出本课“三维目标”：知识与技能方面，要求学生了解“词”的特点，掌握作者的情况，理解词的内容并有感情地进行配乐朗读、歌唱，进而学会理解诗词；过程和方法上，主要采用自主、合作、探究的方法，由潜入深，引导学生突破难点；情感态度与价值观方面，指导学生联系写作背景把握情感，领悟作者积极乐观的生活态度和宽阔豁达的胸襟，认识人生的缺陷美，学会怎样面对挫折。这样，胸中雏形已具，便于制作多媒体课件时得心应手，有的放矢。 三、广泛收集，知情结合，精心制作 对于在语文课堂教学中多媒体的合理使用，关键是课件的质量。正所谓“台上一分钟，台下十年功。”所以，要制作一节优质多媒体课件，必须得狠下工夫，广泛收集各种材料，与本课教学目标结合，再组织加工，精心制作。例如，我在制作朱自清的春一课课件时，先搜集相关资料：朱自清情况，有关春景的片段描写，有关春的诗句、俗语，有关春景的图片，课文配乐朗读资料，其他有关描写春夏秋冬的文章等等。然后理清思路：通过本文的教学，要让学生学习作者仔细观察，细心描绘的写景方法，领会作者热爱自然的美好心灵，学会发现美和欣赏美，能轻松自如地描绘出所看到的景物，抒发自己的所思所感。最后，再制作课件：先采用色彩明丽的春景图片，将学生带入美丽的春天，再展示春的诗句、俗语，感悟春天的美好，带着对春天的无限遐想进入新课的学习。接着，播放课文朗读，具体可感，形象直观，学生很容易就能找出文中所写的具体内容。再利用图片分别出示春花、春雨、春草、春风，春感，并让学生逐一用自己的语言描绘所看到的景物和心中涌动的情感，与文中语言进行对比，体会作者的用语精妙，练习仿写，读写结合，提高语言运用能力。然后，播放歌曲春天在哪里，让学生拿起笔，以“春天在”的句式写出自己眼中的春景，激发他们发现美的热情，锻炼他们抒发真情实感的能力。最后，用罗丹的一句名言结束本课的学习：美到处都是有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。这样，一节课，既做到了知识与情感的结合，又使学生做到了眼动、嘴动、脑动、手动、心动，圆满完成目标，教学效果显著。 四、合理安排，适时运用，增强效果 对于一节优质的多媒体课堂教学，不光要课件制作好，同时，也要合理安排，适时运用。因为课件预先制作，有一定的知识框架，如果提前或推后使用，都会直接影响到教学效果，弄巧成拙，使得多媒体形同虚设，被误认为无须有的空虚手段，造成不良后果。例如：同是讲授苏轼的明月几时有，在播放配乐朗读时应适时点击展示每句漫画图片，若合理使用，图文并茂，便于学生理解词义、把握感情；如果不能及时合理使用，等音乐停止时才想起要播放画面，岂不将自己陷入尴尬境况，自取其辱，闹出笑话，适得其反。又如，一次，听一位老师讲多媒体示范课。课堂教学的整个过程安排非常合理，但是，他却在每张幻灯片上都设计有不同的flash动画作图标，活拨可爱，引人注意。每当出示一张幻灯片，同学们感兴趣的是那些动画图，都兴奋不已，议论纷纷，而对老师所讲内容了然无趣，对于老师的提问更是充耳不闻。因此，那节课也以失败而告终。所以说，利用多媒体进行课堂教学，一定要做到合理安排，适时运用，才能增强