2019-2020年四年级语文上册 老师领进门教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 老师领进门教案 沪教版教学目标：1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。学习正确、流利地朗读课文。2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样把“我”领进门的。3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对老师深深的感激之情。教学重点: 正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。教学难点： 理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。教学准备：课件制作教学过程：一、导入，激发兴趣。1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？学生交流。 是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，他回忆了自己的启蒙老师。2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名,被称为神童作家。成名作是青枝绿叶、蒲柳人家、瓜棚柳巷。3、出示课题。激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是什么门？ 二、初读，感知课文。1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。交流。2、自读课文，找出生字，集体识字。（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。 （2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。 （3）检查。 出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。）理解词语。娓娓动听：说话不倦或声音好听。戛然而止：声音突然停止。3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。三、再读，理解课文。过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学们先来找找田老师上语文课的情景。 1、领会田老师想像力的丰富。 （1）朗读课文中的小诗； （2）默读田老师讲述的故事； （3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容； （4）听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）； 朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。b “我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），想象练习：我听得入迷，恍如 。田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像_,又好像_,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.2、感受田老师对“我”的影响我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我。(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富，对我日后进行文学创作的影响之大。)练习：春雨滋润 ，培育 ；田老师的上千个故事，有如 ，培养了 ，在我幼小的心田里播下文学的种子。3、领略田老师的人格魅力（1）当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:_。（2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。”怎样理解这句话？ A 自豪 b 感慨 c 谦虚这句话的前半句是哪一句？有心栽花花不开。而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。4、有感情地朗读全文。四、拓展：1、 收集一个尊师的故事。2、 收集尊师的名言或诗句。3、完成词句活动室2。板书设计： 1、老师领进门 丰富的想象力田老师 文学创作大门本单元的训练重点项目是：正确、流利地朗读课文。所谓“正确”，是要做到：读准字音，不漏字，不加字，不读破句；所谓“流利”，是要做到：口齿清楚，音量适中，速度适宜。值得注意的是：正确、流利地朗读课文，是每篇课文的学习要求，作为单元重点，只是要求在这方面有所侧重。朗读指导，不能理解为单纯的朗读技巧的训练，以免坠入为读而读的泥潭。朗读指导，应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来，将朗读指导和思维活动结合起来。正确、流利地朗读，并不排斥传情、达意地读。对某些句段、某些同学，可以有意识的提出这方面的要求；教材中也提示了需要读出感情的内容。反馈教学效果的作业1、 抄写词语。2、 把下列谚语补充完整十年树木，_老师（师傅）领进门，_，无心插柳柳成阴。3、2选1（1）选用“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”和自己积累的词语，写一段介绍田老师独特的教学方式的话。（2）以40年后的重逢，把四十年后师生相遇的情景写下来。（动作、对话、神态等）附送：2019-2020年四年级语文上册 老师，您好 2教案 苏教版教学目标：1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解和掌握本课重点句子。3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：理解和掌握本课重点句子。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学准备：师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，调动情感。1.汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2.教师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、提供诗稿、自由练读1.师配乐范读。2.小组合作，自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。3.小组表演，生生互评。四、教师指导，提高朗读1.分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2.如上，对相关句子进行训练。3.重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4.齐读。五、补充资料，增强积累1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附