扁鹊治病教案.doc

29 寓言两则 扁鹊治病教学设计六主小学 王卫生一、教学目标1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语，理解“理睬、无能为力”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读扁鹊治病。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、根据文本想象写话，勇于发表自己的看法。二、教学重难点整体把握扁鹊治病的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、借助工具书初步理解不懂的词语。3、小黑板若干块。四、教学过程（一）复习旧知，导入新课1、复习旧知上节课，我们学习了纪昌学射，我们知道无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。(1)组词。肠（ ） 剂（ ） 睬（ ）汤（ ） 挤（ ） 彩（ ）扬（ ） 济（ ） 踩（ ）(2)填空：寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象：（ ）的纪昌 （ ）的飞卫 （ ）的扁鹊 （ ）的蔡桓公2、故事导入这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？学生阅读资料，了解扁鹊其人：有一次，他和弟子子阳、子豹等人路过虢（gu）国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷（q do）活动，把国家大事都撂（lio）在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君，太子患的是“尸厥（ju）”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁（xi）下做药熨（yn）疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。（二）、自读自悟，粗知课文1、自由朗读课文，完成以下要求：（1）、读准字音，把课文读正确。（2）边读边填表：2、学生讨论，交流答案。（三）、感悟课文，细品课文1、看了这个表格，你有什么问题想要跟同学们讨论的？A、这些表示病程时间的词，你体会到了什么？（1）读相关语句：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公十来天后，扁鹊再一次来拜见又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公五六天之后，蔡桓公浑身疼痛不久，蔡桓公病死了。(2)学生交流体会。B、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（1）扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（用横线划出）（2）读相关语句：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（f）烫（tng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（j）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（su），只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”(3)学生交流体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。C、扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？（1）读相关语句：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（ci）他。蔡桓公听了非常不高兴。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。(2)学生交流体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。D、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？（1）读相关语句：扁鹊走后扁鹊又退了出去。扁鹊连忙退了出来。又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。（2）学生交流体会：他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。E、课文读到这儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢？蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医F、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。（四）想象写话，拓展提升读了这个故事，大家肯定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，