2019年四年级美术上册 包的世界教学设计 苏少版.doc

2019年四年级美术上册 包的世界教学设计 苏少版教学目标: 1、认知目标： 认识和了解各种式样和材质的包，培养初步的设计意识。2、操作目标： 鼓励学生运用画画、写写、剪剪、撕撕、贴贴等表现方法设计绘制一款包。3、情感目标： 体验创作的快乐，培养学生观察表现和美化生活的情感。教学重点：观察、分析、表现报的造型，培养学生的审美能力。教学难点：报的设计新颖有趣。教学准备：各种各样的包、绘画制作工具等。教学过程：导入一、欣赏 欣赏生活中的各种各样的包。二、观察 简单分析包的造型和材质特点。三、总结可以根据包的外观、用途、用法、材料等多角度了解包的世界。四、讨论一名优秀的设计师一定要有丰富的创造力，说说你们的设计方案（可以从用途、外观等各方面考虑）。五、交流生展示自己课前准备的包，结合课本标志归纳出包的种类，进而归纳出包设计的基本方法。六、启发 出示各种包的设计作品，引导和启发学生观察、比较和欣赏这些包。七、比较结合教材出示一组有代表性的作品，让学生通过对比可知包设计常用的表现手法。八、练习你最喜欢的包的样子，或用身边的各种材料动手制作一个包，写下你的设计构想。九、展评介绍自己的作品，相互赠送、交流。教后记： 附送：2019年四年级美术上册 厨房说课稿 苏少版尊敬的各位评委，上午好！我是来应聘小学美术教师的1号考生，今天我抽到的题目是厨房这课的课型是造型表现 ，课时：1课时，是江苏少年儿童出版社出版的小学美术教材第7册第12课厨房一课，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。说教材厨房的变迁反映了社会经济的发展。让学生观察厨房就是引导学生学习仔细地观察生活，感受生活，懂得生活中处处存在着美。通过画画家中的厨房或想象中的厨房可以提高学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力。本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1.知识与技能目标：通过绘画家中现在的厨房或者想象中的未来厨房，进一步提高观察能力，绘画的表现能力，还有事物的创新能力；2.过程与方法目标：运用探索与合作交流等学校方法，经过观察分析，进行一定的活动来完成本课的学习内容；3.情感态度与价值观目标：通过本课学习，让学生切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了，重点：观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。难点：表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。）课前准备（学生）自己家厨房照片资料、铅画纸、水彩笔等绘画工具。（教师）相关课件（新老厨房的图片、画家的作品、学生作品）等。说教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 说教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：一视频导入1. 播放一小段中华小当家做菜视频，故事发生在哪个地方？2. 今天我们就来一堂有关厨房的课。揭示课题厨房。二看看我家的厨房1. 教师展示现代厨房图片，学生比较自家的厨房。2. 同学讨论，说说自家厨房不同的地方（包括厨房格局、常用的物品等）。三欣赏启发。1.听完同学们描述自家的厨房后，教师与大家分享下其他关于厨房的作品，用课件展示画家关于厨房的绘画作品和学生示范作品，2. 教师提问：书本的三幅儿童作品分别用了哪些绘画工具？描绘的是厨房的哪一个角落？四、创作表现。第一次练习：学生用自己喜欢的绘画方式创作一幅能表现自家现在厨房的特点的图画，可以选取一个视角，教师做巡回辅导。五设问导入。刚刚同学们画的都是干净漂亮的厨房，你们想不想知道以前人们的厨房是怎样的呢？六拓展内容引出老厨房的图片欣赏，与现代厨房图片进行对比，感受新老厨房的巨大变化。七 原因思考、思想教育。1.为什么厨房会有这样大的变化呢？学生思考厨房变迁的含义。教师总结社会的发展、生活的改善、科技的进步。2.预设问题：社会继续在不断快速发展，那厨房又将发生什么变化呢？八想象创作第二次练习：运用想象和夸张在原来的基础上创作一幅未来厨房的想象画。教师巡回辅导。交流评价。1.学生展示并评选作品。每位学生来老师这边领一个小印章，印在自己认为满意的作品上。2.教师总体评价。说板书设计： 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、厨房基本特征示意图和展示区。 总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能