《童年的记忆》教学设计.doc

童年的记忆教学设计教学目标：知识与技能目标：1、认识本课13个生字，会正确书写10个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解文本的内容，体会文本表达的思想感情，积累文中率真质朴的童话语言。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过插图和文章细节，感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱。情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生多积累童话语言，体会安徒生小时候的生活感受。策略与方法：合作交流，读中感悟。学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学重点：掌握课文中的重点字词，体会作者表达的思想感情。教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课1、师：同学们通过前面的学习，我们都非常喜欢安徒生这位童话大师的作品，你们想不想知道他的童年是怎样的呢？出示课件：（安徒生童年时居住的破旧的小房子）2、同学们请看，安徒生就出生在这个窄小破旧的小屋里，这个家庭会给他留下什么样的童年回忆呢？让我们一起去看一看吧！3、导入新课，出示题目。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语、名词。如：地名欧塞登，人名汉斯克里斯蒂安安徒生（对于这些地名和人名反复朗读加强记忆）对“拉封丹”和“霍尔堡”这两个人和天方夜谭这本书可略做介绍。三、再读课文，感悟作品1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么?说说安徒生的家给你留下了什么印象？2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。3、引导学生抓住重点词语点拨、归纳。如：窄小、破旧、贫穷、温馨、美好、有生机等等。第二课时四、品读课文，感悟理解找一找文中的那些描写给你留下了深刻的印象?（有些句子一带而过，有些要细细品味。学生谈到父亲、母亲时教师用不同的形式帮助学生理解语言，感悟形象）可以重点感受以下语句：涉及到父亲的：1、好在墙上挂满了画，抽屉里也满是漂亮的玻璃杯和装饰品。门的镶板上是一幅优美的风景画，现在想想，那对我来说犹如一个画廊。（抓住“画廊”这个词展开联想，想象那间破旧的小屋的另一番情景，让学生描述。）脑中有了画面再有感情地朗读这句话。引导学生猜想画廊是谁的杰作？2、父亲汉斯。安徒生非常爱我。每到他的休息日-星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画。到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品和天方夜谭里的故事。在我的记忆里，只有这时候才能见到父亲的笑容。（可以从孩子的角度谈父亲给安徒生的启蒙。你喜欢安徒生的父亲吗？为什么？）3、我可怜的父亲，美梦从没成真，可也从未忘记过去。记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花。他深情地对我说：“这也是我应该走的路！”那个晚上，父亲再没有说什么。涉及到母亲的：1、我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。这就是妈妈的花园。（让学生围绕“妈妈的花园”谈谈自己的理解，感悟妈妈的心境。）2、妈妈总跟我说，我比她小时候幸福多了。它是把我当成贵族的孩子来抚养的。（让学生深刻理解这句话的含义，安徒生的父母给了他那些财富？）找学生读出对母亲的爱，（齐读，教师指导朗读）阅读全文。五、拓展、练笔像安徒生那样用诗一样的语言来表达：童话是童年的梦，他的童年 。（学生根据自己的感受填写）出示课后的一段话。激励学生读一读安徒生的自传我的